核心素养下的高中化学教学探究

罗莉

摘要：对于高中化学学科而言，其对学生的科学技能素养的训练是十分关键，同时也存在一定的理论和学习困难。教师应当充分地结合每个学生的学习兴趣和情况及状态等，不断地提升学科素养。对于高中学生来说，化学的理论性和实验性较强，在接受课程的过程中往往会使得学生们感觉精力有限，而且他们对学习的方法等也很难准确地去掌握，进而造成了学生的学习困难。所以，对该课程的核心素养问题进行探究，着力制定本课程实施的教学活动开展战略，有助于本课程实施的整个教育过程顺利地向前推进。

关键词：高中化学;核心素养;教学策略

前言

高中化学是其培养学生综合化学核心素养的重要关键期。化学的核心素养是我国现代化学领域一个重要的基本素养，主要内容包括五个方面：宏观的识别与微观分析、改变的观念和平衡思考、证据的推理与模型认识、科学的探索和创新意识、科学的态度和对社会的责任。因此，在我国高中化学的课堂教学中，老师们应该充分地关注到学生未来成长和发展的真正需要，合理地利用化学这门专业的教育职能，逐步地培养和提高学生的化学核心素养。

一、高中化学教学的核心素质

核心素养是时代发展的要求。高中化学课堂实施核心素养主要具备三个基本前提条件：首先，必须正确地理解，学生和其他学生之间的个体差异不仅反映在他们能够理解或者认识的能力，而且在思维方式，逻辑思维，爱好等等存在个体性差异的问题，这将给学生带来不同的影响和障碍。其次，使化学课程发展成为一门良好的科学，为广大学生和家长们提供良好舒适的学习条件，并针对不同阶段的学生在掌握化学知识和实践中出现的问题，提供不同的解决和处理方法措施，从而有效地改善和提高学生整体成绩和能力。最后，从最新的课堂教学观点角度来看，高中化学课堂对于教师要求是非常严格的。教师在课堂上需要给不同类型的学生创设学习情景，但是不能严格地要求每位学生都能适应单调多变的学习情景，充分体现了以学生为主体和核心的课堂教学观。

二、核心素养与生活化教学结合的意义

（一）助力高中化学教学落实核心素养

化学学科课程标准已经明确指出"以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系"，而一个学科的核心科学素养则也就是明确要求学生在不断学习学科过程中必须能够培养形成一种完全适合自己的身性技能发展及适应社会主义经济持续发展所需的一种基本必备的技巧，是科学素养的深层次细化。生活化的课堂教学方式强调了将理论学习和实际生活有机地结合在一起来，将学生所学的基础知识合理地灵活运用在学到生活实践过程中的一些问题中去，这与我们学生核心文化素养的提升培育教学目标吻合。

（二）改善中学化学教学现状，推动教学发展

素质教育在我国已经开始实施很多年了，也取得了一定的成绩，但是多年以来习惯使得化学教学并没有彻底改变应试教育的模式。核心素养课程的提出主要是我国人民群众在推行现代化素质教育中遇到的问题所做出的改进与回应，但是，许多教师对于教育改革的内容理解并不深刻，导致这些改革措施在推行途中违背初衷，没有达到最好的效果。我们学习化学的初衷，并不是简单地要求学生能够系统地掌握有关化学方面的知识，而是如何充分地运用所需要学习知识来处理生活中的问题，生活化的教学思想和方法可以彻底改变我们在课堂上"填鸭式"教学的局面，将课堂还给学生，使课堂教学工作进行得更加顺利，同时降低了学生对于有关化学这门专业的陌生感，加深了对化学知识的理解，有助于中学化学教学的发展。

（三）激发学生学习兴趣，促进学生全面发展

学生从九年级起就开始接触到了化学，一开始对于化学这门专业和科目的学习充满了期待，但是随着学生步入高中，化学知识点越来越多，也在逐渐深入，需要大量记忆和理解，很容易就会引起高中生叛逆心理，认为化学知识枯燥，产生厌学心理，但是高中生仍然有一个明显的心理特征，就是高中生思维从抽象到逻辑思维逐步向理智型思维过渡。与生活化相结合，学生可以根据自己给出的情景做出假设并希望能够快速证明，激起学生对化学知识的研究和探索兴趣。情境创设的生活化、化学实践的生活化、课后作业的布置的生活化，习题练习包含生活化知识，不仅能增强化学教学的趣味性和创新性，而且学生在知识上、情感上、实践能力上都有所提高，促进学生全面发展。

三、学生核心素养培育的有效实施措施

（一）开设多种形式的课堂

传统课堂的教育一般都是由于教师说，学生听，不利于培养和提高学生核心素养的长远发展。对此老师们可以通过尝试为学生开设不同类型的课堂，例如：通过翻转课堂，学生们在听了老师讲述的各种化学书本知识后，回来后就可以通过电脑平台进行自主学习，注重探索自身的发现问题、解决实际问题的技巧和能力：另外还有一些实验课堂上学习的化学知识都是需要亲自动手来进行实验，奇妙的化学反应也许就会激起学生的兴趣：还可以通过尝试来展示课堂。教师在课堂上进行展示学生自己很难完成的实验并且在整个过程中向学生详细讲解原理;同样的，可以提供讨论或者是辩论的课堂，当学生对于书本上的理论知识表达了不同的意见和想法时，教师不应该迫切地向学生灌输正确的答案，而是让学生自己通过讨论得出结果，这样更加容易深入人心。

（二）注重培养学生的化学思维

高中化学课堂的教学要更加注重对于学生的化学思想能力的培养，在对化学理论知识的学习之前，我们可以通过设置一个场景引入，利用这种探究性的活动来引导激励和启发学生化学思维，还有就是可以选择让学生亲手做一个小型的化学实验。比如中和反应.实验的过程中，通过学习反应的原理去找到不同物质反应之间的联系和差异，学生之间也能相互交换思维。

（三）充分挖掘教材资源，培养学生自主学习意识。

中学化学教学中，教师要改变传统的教学观念，树立“以人为本”的教学理念，以学生为本，注重学生化学核心素养的培养。对教材进行充分的研究，了解学生的学习状态和需要，设计教学中要注意使教学环节能培养学生的化学核心素养。教学中注重学生的主体性，避免学生被“灌输”知识，使学生在主动探究学习过程中能感受到学习的快乐。要突破传统教学模式的局限，深入挖掘教材中的课程资源，给予学生足够的自主学习时间，让学生能够进行自主探究和思考，调动学生的学习积极性，提高学生的自主探究能力。

（四）优化教学内容，调动学生的学习兴趣

在高中化学课堂教学中优化内容，能有效调动学生学习高中化学的积极性，降低学生学习化学难度。优化中学化学课堂教学的内容主要从两个方面着手，一是运用生活化教学的方法，讲解重难点，从而降低学生学习的难度;另一方面，教师要能够针对本班级学生的性格特点和兴趣爱好设计教学内容，以此来提高学生对教学内容的兴趣。

比如，教师在讲授有关“金属及其化合物”的内容時，可以针对教学内容进行相应的优化。在教学过程中，老师们会把钠的化合物与实际生活紧密联系起来，碳酸钠和碳酸氢钠在生活中的应用非常广泛，但很多学生不知道这两种化合物在生活中的实际应用，也不知道其产生作用的原理，那么教师就可以利用学生不注意观察生活的特点，在课堂上将这部分知识的讲解与生活紧密联系起来，这样不仅能让学生学到生活中的许多知识，也能了解到他们生活中的各种特性，这样不仅能使学生学到许多生活常识，还能了解化合物的性质。与此同时，学生利用化学知识解决实际生活中的问题，从而提高了他们学习高中化学的兴趣，对培养学生的核心素养有很大帮助。

四、结语

高中化学的核心素养就应该具备一定的基础性化学理论知识和化学实践活动技巧，并且要掌握这些实用性的方法。教师们在进行高中化学教学过程中一定要通过不同的教学手段和方法来提高学生的认知能力，积极开拓创新现代化学的教育方式，让学生在实验性和创造性的过程中不断地提高自身的综合核心素养，从而推动和促进学生的整体健康成长。

参考文献：

[1]高中化学教学中如何培养学生的核心素养研究[J].雷慧.中华少年.2019（26）

[2]浅谈高中化学教学中核心素养的渗透方法[J].成小娟.新课程（下）.2019（05）