高中物理教学中如何培养学生的创新能力

吕艳娟

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.一个民族能否很快发展，关键看这个民族有没有创新能力.在教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是现阶段推动素质教育发展的客观要求，同时也是提高高中学生综合能力和素质的必然趋势。创新能力是创造力的核心，也是衡量一个人综合能力高低的关键所在.物理是一门以实验为基础的学科.在物理教学中提高学生的创新能力有着得天独厚的优势.高中物理作为高中教学中的一项重要内容，其目的是培养高素质的人才，提高学生解决问题和处理问题的能力。因此，在高中物理中实现创新教学势在必行。下面就在高中物理教学中提高学生的创新能力谈点体会。

首先，在高中物理教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，以高中生的认知水平以及心理特点为基础充分了解不同层次学生的发展需求.在教学过程中，教师可以采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣.比如，在高中物理实验教学中，教师可以与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习的快乐.同时，教师可以运用多媒体教学设备以及网络资源辅助教学，使学生直观地体验到高中物理实验教学过程.例如，在讲验证‘‘机械能守恒定律”时，机械能概念比较抽象，有些学生在理解的过程中遇到困难.针对这种问题，教师可以将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生，让学生具体和形象地感受到机械能的变化，激发学生的学习兴趣，并在学生理解机械能守恒定律后让学生自己寻找生活中机械能守恒的现象.这样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力。

其次，想象力的培养在提高学生的创新能力的过程中发挥着重要作用.在高中物理教学过程中，除了关注学生的学习结果以外，教师还应重视学生的学习过程，通过适当的引导，使学生参与教学活动，激励学生进行独立的思考和分析，促使学生发散思维和发挥想象力，产生新颖的想法，同时自己动手实验来验证自己的想法.在这个过程中，教师应发挥引导作用，以教学内容为出发点，引导学生发散思维，培养学生的想象力.对于学生的一些创新性的想法，教师应及时进行鼓励，使学生感受到创新的乐趣.例如，在讲“重力”时，有的学生提出疑问：在称重器上测量体重时，蹲下去和站起来的一瞬间测量结果是否一致？ 对于这种问题，教师可以引导学生自主实验，测量两种方式下的质量，然后引导学生对实验过程进行总结，培养学生的想象力，提高学生的创新能力.同时，对于学生基本知识的掌握，也有一定的促进作用。

再次，创造力是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。它是根据一定目的，运用一切已知信息，在新异情况或困难面前采取对策，独特新颖且有价值地在解决问题过程中表现出来的智力品质。创造与模仿是两个不同的概念，举一反三、灵活运用，实质都是模仿的范畴。创造要在模仿的基础上，创造出原来没有的东西。创造的特点是新，一般而言，想出新办法、新思想，建立新理论，做出新成绩和新东西，叫做创造。按价值的大小创造可分为三个层次：（1）、高级的创造：前所未有，如瓦特发明蒸汽机;（2）、中级的创造：产生一般社会价值，如革新与发明;（3）、初级的创造：对个人的发展有价值。通常学生在学习期间的创造多属于初级的创造，其主要表现在能够发现问题，提出问题，能够用自己的语言科学地表达所学知识，把知识重新整化，有新意的小论文、小制作等。创造性的学习特点是：重视思维的敏捷性、灵活性，能够用广泛的观点，多方位、多途径地迅速地进行思考;注意事物之间的差异，对于问题的缺欠非常敏感;善于发现问题，善于在经验和学习知识的基础上，大胆想象，构建新的图象，提出自己的看法，并勇于尝试。物理学的创造性思维是探求创造新的物理知识的思维活动，包括提出新的物理问题，设计新的物理试验，发明新的物理技术，形成新的物理概念，创建新的物理理论，启用新的物理方法，作出新的物理解释。

另外，物理教学中培养学生创新意识和创新能力就是让学生在物理学习中学会科学研究和科学创新的方法在物理教学中，要教会学生怎样思考，教会学生科学研究和科学创造的方法。布鲁纳说，学习即发现，对于重要的物理規律可采用模拟发现法来展开教学，把教学过程变成激动人心的科学探索过程，培养学生热爱科学的品质和科学创造能力。物理学发展过程中形成了一整套科学方法，如在自由落体教学中，引导学生深入理解伽利略是如何得到落体定律的。伽利略通过落体理想试验否定了亚里士多德的观点，推导出初速为零的匀加速直线运动有s/t2= c，进而用倾角不大的斜面试验加以验证。最后推论出倾角为900时小球是匀加速运动。伽利略把试验和数学结合在一起既注重逻辑推理，又依靠试验，这样就构成了一套完整的科学研究方法。

在物理教学中应引导学生从前辈科学家的创新活动中学习处理问题的方法。（1）、怎样抓住新课题，从而把握科学发展新动态，发现新规律，新现象;（2）、怎样借鉴前人，总结历史的经验教训，从而找到新的途径;（3）、怎样对待矛盾，从矛盾的对立中找到突破口;（4）、怎样设计试验，从而取得判决性的试验结果的。让学生体会到对比方法是探索新现象的规律常用的方法，理想实验是科学推理的重要手段，反证法是逻辑推理的有力工具。

最后，开展探究性教学，能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境，还能够为学生提供多样化的知识获取方法，使学生在自主探究和思考的过程中获得成功的体验.因此，探究性教学是一种全新的课堂教学方法.这种开放式的教学方法，能够提高学生的创新能力.在教学过程中，教师要以高中物理教材和课标为基础，引导学生搜集相关资料和信息，然后整理和分析所收集到的资料，并对这些资料进行加工，培养学生收集信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的创新能力.例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以让学生搜集与万有引力定律相关的相关资料，如神舟飞船升空、地球的自转等，然后让学生对这些信息进行整理，并分析这些信息和万有引力定律之间的关系，使学生充分掌握万有引力定律知识，从而提高学生的创新能力。

总之，在新课改背景下，教师要在高中物理教学过程中更新教学观念，创新教学方法，采取有效的措施，提高学生的创新能力。