分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用

张俊卫

摘要：基于信息化时代背景下，地理教学对于新兴的多媒体技术有着较高的要求，其中地理教学中多媒体技术的应用思路越来越广。在地理中难以理解的知识面，可以通过新媒体信息技术得到具象化，学生可以更好理解内容，让学生更好地参与到课堂中去。想要从根本上提高教学质量与教学效率，就需要让新媒体信息技术灵活运用在传统课堂中。在地理中更需要学生从中理解大量地形，地貌结构知识，而利用多媒体信息技术，能让专业知识更加直观地展现在课堂上。

关键词：多媒体信息技术;地理;初中教学

引言：

随着新课改政策的下发，这也让多媒体信息技术作为一颗新星缓缓升起，并在教育领域得到了应用，再让教师提高专业水平的基础上，更好地提高初中地理课堂效率。这样做让教师的教案准备变得轻松，也让学生对上课内容有更好更充分的理解。在教学过程中如何应用多媒体信息技术就成为了教师当前面临的主要研究课题。

一、多媒体信息技术教学中存在的问题

（一）重形式不重内容

兴趣作为学生启蒙老师固然是好的，在新媒体技术的发展下，往往因为新颖的教学模式，让学生只关注表面，没有很好地将注意力集中在教学内容上。例如在课程中的图片、视频，学生的注意力都被视频形式所集中，没有发挥好自主思考能力。导致喧宾夺主。在课上多媒体信息技术的教学时间较短，类似“走马观花”，在课程中教师应给予学生足够的思考时间，让学生在课堂中能够找到教学中老师布置的记忆点。

（二）多媒体教学与传统教学的融合不恰当

作为一种辅助教学的新型教学模式，多媒体信息技术，能够积极减少教师安排教案时，教师的辛苦程度。但它是一种辅助教学方案的一种手段。在很多情况下往往新媒体信息技术替代了学生传统课堂的教学模式，这也表明了传统教学与多媒体信息技术没有相互融会贯通。教师也因教學过程中过分关注新媒体技术，让学生的实践动手能力得到忽视。

二、多媒体信息技术在地理教学中的应用策略

（一）兴趣是学生的最大推动力

想要有效提升学生在课堂上的状态，学生的个人特点，兴趣特征，教师就要格外关注，传统的教学模式，往往都是教师填鸭式的教学模式，在新课改地提出下，应让教师与学生的主体相互调换。将传统教学模式的弊端一一解决，而多媒体信息基础的出现恰好解决了问题的僵局，在教学效率提升的同时，调动了学生学习地理知识的兴趣，通过多媒体技术到来的便利，直观的学习知识的表现方式除了文字形式，还可以是图片、视频等形式。让原本枯燥乏味的教学模式，强化了视觉质感的同时，让学生能够更快地加入课堂地中去。

例如，在七年级上册《世界气候》这章节的学习时，为了让初中生更好地理解各地区气候的差异以及气候对人类活动带来的影响，教师可以通过多媒体设备为学生呈现世界各地不同地区的气候条件，同时也可以制作近几十年来地球气候发生的改变，让初中生更加直观地感受到影响气候变化的因素，改变传统枯燥的教学方式，同时也更好的呼吁学生保护环境，热爱地球，对地理学科素养的提升也具有很大的帮助。

（二）知识具象化

地理知识在表达过程中比较抽象，学生在内心中很容易认为教学知识枯燥，从而丧失对学习的热情，而地理知识需要学生对时空感和方位感登记本感官有更深的理解。

例：在八年级上《中国的自然环境》这一章节教学时，传统的教学往往都是通过课本上知识和插图进行讲解，这种教学方式不但枯燥无味，同时也使得一些知识无法更好地理解。比如在我国地势呈阶梯状分布时，由于平面图形很难让学生们理解地势形态，因此，教师可以充分利用多媒体信息技术，通过3D立体模型的呈现，让学生不同角度的观察地势分布，有助于学生更好地理解地形与地势的知识。

（三）减缓教师的压力，提升教学效率

由于初中地理教学人才稀缺，师资力量不够，一名初中教师要在不同班级传授内容。在传统教学模式下。在初中地理课堂中如果想要学生理解知识含义，就必须繁琐地在黑板上使用粉笔一笔一笔的描绘内容，不光费时费力，而且对教师的绘画技术还有要求，教师也会感觉到很乏力。在新媒体技术的应用下，编辑好的地理课件就可以多次利用，大大减少学生与教师的时间。另一方面，质量高的课件可以在教师之间相互流通汲取经验。在提升教学效率的同时，也让初中教师在新媒体技术的运用下不断强化专业知识，让学生更感兴趣的加入到初中地理课堂中去。

结语：

在目前随着多媒体技术的不断发展，已经渐渐取得一些成果，教师应在以后的教学中灵活运用多媒体信息技术的优势，将抽象难以表达的知识具象化让教学氛围不再枯燥，在教师的引导下，让学生的兴趣程度到达最高点，独立思考教师在课堂上传授的知识。在创建轻松的学习气氛时，多媒体信息技术教学，可以帮助学生集中注意力，但是它的弊端也很明确。很容易让学生注意力转移，不能很好地吸收课件中的内容，这样的发展并不能让学生提高学习效率。还有多媒体教学模式和传统教学模式的互相融会贯通，这都需要教师在提高自身专业水平基础下，不断发掘新媒体技术的优点，在避免复杂教学手段同时，起到积极的作用。

参考文献：

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[2]张芳霞.初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合方式[J].天津教育中、下旬 刊），2019，（20）：125-126.

[3]李亚平.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2019，（43）：23-24.