刍议小学统编教材“1+X”群文阅读教学策略

林云贵

摘要：“1+X”群文阅读是我国小学语文课堂阅读教学中不可忽视或少的一部分，可以通过对群文的整合，实现了对学生知识的迁移，让我们的学生能够从语言层面、思想层面、文化价值观等层面以及审美价值观等层面上得到有所发挥，促使了学生核心素养的培育与形成。因此，在新的课程改革下，教师应该结合我国中小学统编的教材，采取高效率的群文阅读策略，让全体学生分享自己的智慧，促进对文本的掌握，最终全面地提升了语文课堂的教学效率。本文从1+X”群文阅读教学意义出发，提出了基于统编语文教材的“1+X”群文阅读教学策略。

关键词：小学语文;统编教材;“1+X”群文阅读;教学策略

一、“1+X”群文阅读教学意义

（一）提高課文内容讲课效果

在我国中小学语文教育活动的“一带三去”规划中，融入了对课外文章的阅读，所以对于原有的课文和讲解时间就要求缩小，为给予学生充足的阅读时间提供重要的保障。基于此，小学语文老师们在为学生讲解“1”这一部分的过程中，对于必须要求他们讲解的内容应该进行仔细地筛选，重点是向学生们说明课文的核心内容，无形中可以促使我们的语文将以往整篇快速的讲解换成对于重点细节的讲解方式，通过这样的课堂授课方式，使得学生的阅读能力和质量都获得了提高，培养学生们在阅读课文的过程中，将自己的课文重点和难度部分找到来。为“X”引入打下良好的基础，并提供了相应的条件，提高“1”教学效果。

（二）培养学生的阅读能力

对“1+X”的群文阅读教学来说，对于教师提出了具体的要求，它就是要求我们的老师在给我们讲解一篇小说文章的过程中，把以往层层的讲解过程转变成更加结构性的阅读，将较为零散的课外阅读过程进行整体。从学生的角度来看，也大大地增加了学生的阅读和接收信息的数量，这时候我们的教师就可以引导他们采取这样的阅读形式，如略写性的阅读和跳写性的阅读等等。

二、基于统编语文教材的“1+X”群文阅读教学策略

（一）基于教学选择，合理确定“1”

在“1+X”群文阅读教学模式中，“1”是指教材中的文章，也是教学内容的核心。“1”作为核心教学内容，在课堂中具有例子的作用。“1”有多种选择。在教学实践中，教师要基于教学的内容，合理选择具有教学价值的“1”，“1”的选择应当基于实际教学需求且逐层细化，为"+"和“X”的选择奠定良好的基础。逐层精细选择一个或者多个“1”，使阅读教学具有针对性，以逐步解决学生的阅读问题，有效地促进学生综合能力的发展。

精读是语文教学的核心内容。例如，统编教材五年级第一册《将相和》一文，是根据文言文《史记廉颇蔺相如传》改编而成，内容丰富，影响深远。在教学中，教师可以从多个角度确定“1”。这篇文章由三个小故事组成，分别是完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。文章通过对这三个故事的情节和精彩描写，塑造了古代文官和武将形象。根据本文的特点，教师可以选择文字语言为“1”，即教师关注蔺相如的语言，引导学生感知巧妙语言的魅力;同时，在“1”的基础上，介绍了几篇语言精巧的文章作为“X”。教师也可以选择“1”字，如蔺相如的文臣形象或诚实的将军形象，让学生深入历史，了解历史，感受这些历史人物为国家服务的心。在教学过程中，教师可引入《史记》中描写武将的其他文章，以丰富学生的文学积累，为学生课后阅读《史记》埋下种子。

（二）基于“1”的选择，合理引入“X”

“X”的选择需要考虑多方面的内容，其中最重要的是“1”的选择。教师选用的"X"应当能与“1”有机结合，具备某方面的相似性，这样才能实现“1+X”群文教学的价值。除此之外，“X”的选择还需要与学生的年龄特点、自主学习能力相适应，且选文不应过长。将符合这些条件的选文运用在课堂中，学生便能够通过自主阅读或者小组合作学习活动快速地完成对这些文章的阅读，巩固“1”的教学内容，深化对“1”的认识。

“X”的选用要建立在“1”的基础上，并且符合实际教学情况。在教学设计时，教师要确立多个细化的“1”，如表达技巧、修辞手法等。在选择“X”时，教师要有所侧重，并对所选择的文章进行适当的删减，避免由于“1+X”群文体量过大，导致学生在有限的教学时间内无法完成既定的任务问题的产生。只有这样，教师选择的“X”才能够与前面的“1”相联系，起到整体推进的作用。

（三）基于教学目标，选择“+”的方式

“+”是实现“1”和“X”的主要方式，也是教师对课堂教学过程的具体设计。在“1+X”群文教学模式中，总体的教学时长没有变化，但是教学内容却由“1”拓展到“1+X”，因此教师要合理地缩减各个内容的教学时长。教师应合理分配“1+X”中精读与略读内容的教学时间，以提升教学效率。除此之外，教师还可以将部分内容让学生分组学习或者课后自主学习。这样，既能提升课堂教学的质量，又能培养学生的自主学习能力，使他们养成自主阅读的习惯。

结束语：

综上所述，“1+X”群文阅读教学模式在阅读教学中有重要的价值，它能够拓展学生的视野，扩大学生的阅读量，促进学生语文综合能力的发展。教师要以教材文本为基础，构建合理的群文;同时，通过比较阅读等方式，提升阅读教学的质量。

参考文献：

[1]范薇. 小学语文“1+X”模式下群文阅读教学的行动研究——以沈阳市S小学四年级学生为对象[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.

[2]赵玉.指向思维发展的深度阅读——统编初中语文教材课后“1+X”阅读教学实践研究[J].语文教学通讯，2020（17）：43-46.

[3]褚雪芳.小学语文群文阅读的价值及教学策略分析[J].学周刊，2021（12）：55-56.