中学美术教学设计策略与探析

徐佳文

摘要：伴随着时代的发展，教育改革不断前进与新课程改革的不断加深，全面发展的素质教育思想理念不断得到全面的普及，因此美术课程在初中教学中也越来越被重视，因此在美术教学中，提高学生美术知识，增强学生自主学习美术的能力，是教师在教学过程中的重要环节，根据时代发展不断改进教师到美术教学设计的策略思想。与深度剖析美术课程势在必行。该文以高校美术师范专业美术鉴赏课程教学为例，通过对比分析高校美术专业课程与中学美术课程的特性和教育取向，探讨高校美术师范专业课程教学设计的基本策略。

关键词：美术教育;探究课程;教学策略

绪论

中学美术课程的设计从教学的情况看，美术教材所具有的综合性与生活化才应对是最显著的特性。一堂完整的中学美术课的设计规划通常包含三大模块——美术理论、美术鉴赏和创作实践。这三大模块毫无例外地贯穿于每一堂的中学美术课程，这充分表明了中学美术课程教学是具有综合性的。同时，人们也可以通过案例理解这一点。其次，通过多幅图片对写意花鸟画的用笔和用墨开展步骤化的理论技法教学，这是美术理论模块;最后，展示临摹范本，鼓励学生完成一幅写意荷花的创作，这是创作实践模块。综合以上几点就能呈现出一堂完整的美术课程，在这样的教学情景下，教师既能傳授学生基本的美术知识技法，也能帮助学生体会到中国艺术所蕴含的博大精深的精神内涵，又能提升学生的实践创新的创作能力。尽管学学美术课程的教学内容是宏富的，但无论哪种课程内容——中国传统艺术还是西方现代艺术，与实际生活接轨、具有浓郁的生活气息都是中学美术课程内容的重要特性。像这样的例子在中学美术课程中十分常见，这也生动的体现出了中学美术教学内容贴近生活、符合了视觉生活中的艺术美的生活化特征。

一、中学美术课程的特性

初中美术课程是学生在中学期间的一门基础的课程，教师通过美术课对学生进行系统而又完善的集体审美教育，这既可以提高学生审美能力以及丰富的想象能力，通过美育树立价值观，世界观，激发学生发现美，创造美，感受到对探知美的激情和欲望。

深入研究美术课程的学者们发现了诸多教育问题，并且提出了关于美术教学的建设性的问题，而且能够采取出有效的美术课程教学措施。随着时代发展，教育问题也随之变化，未来还有更多不确定，在教育领域中更多的是未知的问题等待我们去发现、探索。首先，从美术课程内容来看，大多数的内容与学生的实际有所偏离，教学内容却未能与学生现实生活而贴合实际，在情感与精神上未能与同学产生共鸣。其次，从美术课程所设置的内容来看，绝大部分的美术领域研究都从它的特征、含义，复刻的方面出发，对于教师的分类以及对学生产生影响因素的研究是贫瘠的，关于这点在学术界并没有引起学者们的注意，从文献搜集的论文的质量以及数量就能得知，多半都是一些零散的，缺少实证的，不系统的文章。

二、中学美术课堂问题有效性设计的原则

1.兴趣性设计原则

激发学生的兴趣，对于初中美术课堂是必不可少的，引起学生的兴趣，整个课程就犹如锦上添花。因此，教师在初中美术课程调动学生的兴趣是对学习的整体效果有着直接影响，学生们对美术学习的兴趣是决定学生课堂中的主观能动性。但是，在绝大部分情况在，初中美术教材中的内容设置是面向全体同学的，因此不免会出现不能照顾每一位学生的实际兴趣情况，因此一部分学生的兴趣会因此受到一定的影响，所以教师在设计美术课堂时问题，教师必须先从学生的生活实际出发与着手，注重师生间的交流沟通，实时发现学生的当下兴趣爱好，紧跟当代学生潮流，寻找美术知识与学生兴趣之间的共同点，例如，如有学生对于美术审美能力弱，那么教师就要在设计课堂问题时避免机械性、重复性的问题。根据课堂情况适当活跃气氛，持续关注学生心理状况，稳定学生持续集中注意力，提高学生在美术课堂问题所投入的兴趣。

2.层次性设计原则

教师坚持层次性设计的原则，不仅是对于教学内容以及课程设置的层次性的设置，还要根据学生现有的美术知识水平来进行层次性的设置。教师面向全体，尊重学生的差异性，是当代初中美术教师需要遵从的基本教学理念之一。初中生之间的美术水平是具有较大差异的，大部分初中生缺乏相关的美术知识功底、美术的认知能力，想象力与理解力。传统美术课堂作业与问题会容易使班级中的学生产生两极化的现象，容易使部分学生对美术知识学习失去兴趣，在课堂设置中为了面向全体同学，教师应该承认和尊重学生的个体差异性，设计具有层次性原则的课堂作业，提出具有建设思考性、引起学生思考的的美术问题与作业，提高美术课堂作业的启发性，使学每一位同学都处于思考当中，以全体同学都有满足自己对于美术学习需求为目标的美术课堂作业设计。

3.探究性设计原则

在新课程改革背景的要求下，现代初中美术课堂教学对教师的要求，不应只拘泥于绘画的这一基础的美术水平。由此可得，教师应在课程设置当中，更加注意培养学生们自主学习美术知识的态度以及实践的能力。在此，更值得注意的是，学生自主学习的探究能力，是当代新课程改革所规定学生的一种重要的自主美术学习方法。学生在自主探究式学习的过程中，能够专注而自主地了解知识，吸收知识，渗透知识，有着的积极意义。目前初中美术课程的教材内容中，包括校园写生，社区实践，游览参观，这强调着学生要运用所学的美术知识去美化修饰学生眼中所在现实生活当中。学生在实践创作过程中，会提高思维和美术能力的发展。所以教师在设计初中美术课堂作业要结合学生到现由美术知识水平与新课程改革所倡导的美术教学目标，科学合理的设计一些探究性问题，提高学生对美术知识同化的迁移顺应美术能力，并且不断提高学生自主探究知识的态度。