智能时代中职会计专业人才培养

邹家林 舒敏

摘 要：信息技术的飞速发展加速了智能时代的到来，大数据、物联网、云计算，以及人工智能的发展，使得人们的工作、生活产生了前所未有的变化，其对于传统行业的冲击同样显而易见。基于此，中职院校在实施会计专业人才培养的过程中，需要立足智能时代的特点和需求，对人才培养策略进行创新，为社会提供更多的会计专业人才。本文对智能时代的内涵以及其对于会计专业人才的新要求进行了分析，并结合中职会计专业人才培养现状，提出了智能时代中职会计专业人才培养的有效策略。

关键词：智能时代;中职院校;会计专业;人才培养;有效策略

本文索引：邹家林，舒敏.<标题>[J].中国商论，2021（17）：-185.

中图分类号：F233 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2021）09（a）--03

智能时代，原本在会计工作中占据重要位置的核算工作被智能化软件取代，但是传统中职院校会计专业将人才培养的目标定位为培养会计核算人才，这样会导致其在智能时代陷入尴尬的境地。因此，中职院校应该结合自身的实际情况，积极探索新的会计专业人才培养路径，培养能够满足社会需求的会计专业人才。

1 智能时代对会计专业人才的新要求

智能时代，各种专业会计软件的出现，使得会计人员得以从繁重的核算工作中解脱出来，极大提高了会计工作的效率，但同时对于会计专业人才的能力素养提出了许多新的

要求。

1.1 信息处理能力

智能时代同时也是信息时代，伴随着大数据、云计算、物联网以及人工智能等的出现，财务工作无论是内容还是形式都发生了极大变化，财务人员在面对各种各样的数据信息时，虽然有着财务软件的支持，自身也必须具备良好的信息处理能力，因为财务软件在对原始数据进行处理后，会生成相关数据和报表，会计人员需要从数据和报表中发掘出有用信息，为单位的运营活动提供可靠的数据支持。

1.2 职业判断能力

以先进技术为支撑，社会经济在实现快速发展的同时，其环境也变得越发复杂化，企业之间的商贸关系表现得更加多多样化，相应的会计内容也发生了很大的变化。尤其是随着智能化技术的出现，智能系统可以代替人工完成数据计算、统计和分析工作，会计人员的职责开始更多地体现在客观实际操作方面，同时也需要对市场经济发展趋势进行准确预测，以良好的职业判断能力为前提，保证预测结果的合理性。

1.3 学习探究能力

智能时代，为了更好地适应日新月异的市场环境，国家相关政策同样处于不断地发展变化中，在这种情况下，财务会计工作的内容必须持续更新，单纯依靠在学校中学习到的知识，并不足以支持会计人员长期胜任会计工作。因此，会计人员需要具备良好的自主学习能力和探索精神，在面对新事物和新制度时主动出击，通过知识的学习和经验的积累，不断提高自身的专业素质，以更好地适应会计工作的变化。

1.4 战略决策能力

智能化财务软件能够更好地胜任复杂繁琐但相对程序化的会计核算工作，在面对管理职能时能够发挥的空间非常有限，这也使得会计专业人才在前期预测、决策参与、风险管理等方面有着不可预测性。想要更好地胜任智能时代的会计工作，会计人员需要强化对于会计知识、管理知识、内控知识以及战略知识的学习，提升自身的战略决策能力，为企业战略决策的制定出谋划策，推动企业的长远发展。

2 中职会计专业人才培养现状

2.1 培养方向不明确

当前，在中职会计专业中，主要是针对学生的会计核算能力和会计监督能力进行培养，侧重于技能应用，会计专业人才培养的主要方向，是为社会输送能够胜任会计核算工作的人才。但是在智能时代，会计核算中的很多基础性工作如记账、报表、数据统计、凭证录入等已经逐渐被智能会计软件取代，在这种情况下，基础性会计工作对于人员的需求急剧减少。不仅如此，信息技术的快速发展，对于企业管理的影响同样不容忽视，例如，以往制造企业在进行成本核算的过程中，采用的多是品种法、分步法等，不仅效率低下，而且需要消耗大量的人力物力资源。信息技术的应用，使得会计核算中出现了一些新的方法，如作业成本法、项目成本法等，对比传统方法不仅效率更高，而且不会占用很多的人力资源，如果中职院校继续坚持以往的人才培养方向，会偏离企业的实际需求。对此，中职院校应该重新就会计专业人才的培养目标进行定位，以确保培养出的人才能够胜任企业会计工作的要求。

2.2 课程设置不合理

“互联网+”的出现，带动了电子商务以及金融行业的快速发展，对于会计行业以及中职会计人才的培养形成了巨大的冲击，会计工作开始从传统的财务会计朝着管理会计转变，这也使得社会对于会计人员的会计业务知识、信息技术能力和管理能力等提出了更加严格的要求。而从目前来看，多数中职院校在会计专业课程设置方面，依然停留在相对传统的阶段，虽然部分院校对个别课程进行了调整，如《会计电算化》到《会计信息化》的转变，《管理会计》课程的设置等，但是仅仅是局部性的调整，显然并不能很好地满足社会需求。在这种情况下，中职院校需要做好课程体系的重新构建，将会计专业人才培养的重心从核算能力转换到综合能力，从社会对于会计人才的需求出发进行课程设置。

2.3 实践教学脱离实际

对于中职教育而言，实践是特色所在，而在智能时代，中职会计专业现有的实践教学体系已经无法更好地适应社会的新要求。现阶段，中职会计专业实践教学体系侧重于会计基础核算，对于会计信息处理、管理决策和财务分析评价等不够重视。而事实上，随着大数据、云计算、人工智能等技术的发展，社会对于会计专业人才的需求恰恰就体现在这些方面，实践教学与实际需求的偏离，使得学生的专业技能水平无法满足企业要求。

2.4 师资力量薄弱

当前，有相当一部分中职院校会计专业的师资队伍尚无法很好地满足会计专业人才培养的需求，存在的问题体现在以下几个方面：一是双师型教师的数量严重不足，相关统计数据显示，在职业院校任职的教师中，双师型教师的占比仅为38.43%，远远无法满足会计专业人才培养的需求。二是双师型队伍的整体素质有待提高，部分所谓的“双师型”教师仅仅是多考取了一个职业资格证，虽然有着丰富的理论知识，但是缺乏實践经验，无法将理论和实践结合在一起，在教学过程中以理论知识传授为主，并不能促进学生职业能力的提高。三是以信息技术的飞速发展为驱动，我国财税体制处于发展变革的关键时期，新的技术、规范不断涌现，中职会计专业教师的知识更新速度无法跟上时代发展要求。

3 智能时代中职会计专业人才培养策略

3.1 优化人才培养目标

面对智能时代的新要求，中职院校在实施会计专业人才培养的过程中，必须从市场需求出发，做好人才培养目标的重新定位，确保培养出的会计专业人才能够很好地适应智能时代企事业单位会计工作的现实需求。可以在现有会计专业课程的基础上，增加一些信息技术与管理相关的会计课程，及时对会计人才培养计划进行修订和完善，保证教育教学的效果。

3.2 重新构建课程体系

“互联网+”的出现，带动了大数据、云计算和物联网等的进一步发展，也引发了会计行业的变革，中职会计专业教学中，应该及时对相应的专业课程进行调整，适当增加信息处理方面的内容，对学生的信息处理能力、财务分析能力、管理决策能力和团队协作能力等进行培养，但是，在有限的教学时间内，既要保证传统核算型会计课程的继续进行，又要增加管理决策类的课程，甚至还需要加入信息技术类的相关课程内容，很容易出现矛盾冲突。对此，中职院校必须对会计课程的内容进行整合重构，将一些存在交叉重叠的内容整合在一起，如通过《财务管理》课程传授提资管理项目知识，通过《管理会计实务》课程讲解全面预算管理知识等，通过对课程内容和知识的重构，能够节约教学时间，保证课程体系的紧密性。同时，中职院校必须对实践教学体系进行重新构筑，强化对于学生信息处理能力和职业判断能力的培养。伴随着智能时代的开启，会计信息化进入到协同交互的3.0阶段，中职院校会计实践教学体系也需要随之改变，积极引入新技术，增加一些全新的实训课程，对学生的专业素养和综合能力进行强化。

3.3 加快师资队伍建设

高素质的师资队伍是确保中职会计专业教学工作顺利实施的关键，而针对当前中职院校会计专业师资力量严重不足的问题，院方应该结合自身的实际情况，进一步加快师资队伍建设工作，积极打造双师型教学团队，促进师资队伍综合素质的提高。从实践的角度，一是鼓励教师考取相应的职业资格证书，促进其理论知识水平的提升;二是从现有的教师队伍中选择一些具有奋斗精神、上进心强、学习能力好的教师，到企事业单位中进行顶岗实践或者参与相应的产学研攻关，提高其职业能力及核心素养;三是中职院校可以组织会计教师定期进行信息化技术、财税知识和会计准则等的培训，推动其知识体系、教育理念以及技术手段的更新，提高教师队伍的综合素质;四是在条件允许的情况下，可以从企业聘请专家或者会计工作人员负责实践教学，提高教学的水平和效果。通过师资队伍建设的方式，中职院校能够切实提高会计专业教师的能力和素养，打造出能够更好地适应智能时代会计专业人才培养需求的双师型师资队伍，保障教学活动的顺利实施。

3.4 实现校企深度合作

对于职业院校而言，很多时候，实践教学活动都是在虚拟环境下进行的，虽然能够取得一定的成效，但是相比较真实的经济活动，存在极大的差异性，因此，如果想要真正意义上提高学生的实践能力，就必须将其放在真实的工作环境中。基于此，可以通过校企深度合作的方式来对学生的实践能力和职业素养进行培养，一是可以将企业引入校园，为企业提供相应的场地、设备和环境，而企业则为学生提供相应的实践岗位，安排具备丰富实践经验的“师傅”，通过帮传带的方式，促进学生职业能力的提高，实现学习和就业的无缝对接。二是可以通过与企业之间的深度合作，提高师资队伍的实践能力，明确社会对于会计专业人才的最新需求，推动人才培养模式的优化和完善，保证人才培养的效果。三是打造智能化的实训基地，借助线上云端实现与校外企业的深度合作，以更好地迎合财务工作数据化和信息化的特点，构筑云端顶岗实习空间。在实训中心，通过实训的方式，帮助学生更好地了解企业的经营管理模式，确保其能够将会计知识充分应用到实践中，提升实践能力的同时，为就业积累经验。

3.5 改革能力考核方式

能力考核是中职院校会计专业人才培养的重要环节，能够帮助教师了解学生的能力水平，对其存在的不足进行弥补，及时调整课程结构和教学方法。传统考核工作采用的是理论考核的方式，由教师结合重点知识出题，学生参与考试作答，这样并不利于学生主观能动性的发挥。智能时代，伴随着信息技术的快速发展，中职院校可以借助信息化技术开展考核工作，实现考核方式的多元化。事实上，有不少中职院校都已经建立起了相应的网络教学平台，家住微课等方式进行教学，在教学平台设置了各种各样的教学资源，如职业技能训练题库、单元水平测试、拓展阅读等，课堂教学完成后，学生可以在平台上对学到的知识进行复习，借助线上线下混合学习的方式来提升学习的效果，而教师可以将每一项内容设置相应的分值，根据学生的学习情况，把握其学习效果，实现对学生学习过程的考核。还可以将各种软件应用到实践教学中，借助系统本身附带的考试模块，实现过程考核和线上考核，进一步提升考核的效果。

4 结语

综上所述，智能时代，信息技术的快速发展促进了会计领域的变革，各种新技术、新规范的出现，更是使得社会对于会计人才提出了许多新的要求。中职院校应该立足自身的实际情况，积极调整课程内容和课程体系，做好双师型教师队伍建设，推动与企业之间的深度合作，以更好地应对新的市场需求，为社会提供高素质专业化的会计人才。

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Training of Accounting Professionals in Secondary Vocational Colleges

in the Intelligent Era

Vocational Education Center of Fuling District， Chongqing City

ZOU Jialin  SHU Min

Abstract： The rapid development of information technology has accelerated the arrival of the intelligent era. The popularization of big data， internet of things， cloud computing， etc.， and the development of artificial intelligence have brought unprecedented changes to peoples work and life， and their impacts on traditional industries are equally obvious. Based on this， in the process of training accounting professionals， secondary vocational colleges need to innovate talent training strategies based on the characteristics and needs of the intelligent age， and provide more accounting professionals for the society. This article analyzes the connotation of the intelligent age and its new requirements for accounting professionals， combines the status quo of the training of accounting professionals in secondary vocational colleges， and puts forward effective strategies for the cultivation of accounting professionals in the intelligent era.

Keywords： intelligent age; secondary vocational colleges; accounting profession; talent training; effective strategies