浅谈电子白板在化学教学中的应用

邹丽丹

摘要：电子白板的化学教学应用，让我受益匪浅，几点体会：首先，充分利用资料、激起学习兴趣、突破了知识的重点与难点;同时提升课堂互动，扩展教学容量，并能补偿空白实验、加强实验效果，注重了实验细节的再现性，以及陪衬黑板演练，发挥了电子白板的实效性，关键在于面对学生批作业，以一敌百。因而，我们还要继续挖掘电子白板的优良性能，让电子白板在化学教学中发挥更大的作用。

关键词：激发兴趣 增大容量 提高效率

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。为切实提升学校育人水平，尽快有效实现教学“双减”，作为教育系统的党员教师，新时代的青年教师，必将寻求更高更好更有效的教学方法和方式，以大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。那么充分利用现代化多媒体的教学方式，很显然能很好的辅助化学课堂。

自从学校涌入新鲜血液——电子白板，这种电子产品的应用和作用一直效力于各学科的教学工作。每个班级一套，给每位教师创造了足够的机会去实践和体会，以应对课堂教学变革的施行。通过《电子白板的学习和操作》的培训，我将电子白板充分应用到了教学中，觉得受益匪浅。电子白板辅助化学教学的作用较大，主要体现在：

1、将微观粒子实体化，激起学习兴趣

初中化学中关于分子、原子等微粒，肉眼看不到，对于学生来说概念是相当模糊又抽象的，学生理解起来困难较大，在不理解知识的基础上背诵知识点就更难掌握，教师只是凭空解说，还有的教师计算机能力比较强，结合教学内容编辑视频动画，放视频，但这些都是只能靠学生想象来参与学，而借助白板，学生可以自己设计，自己模拟原子的运动情况，再与真实情况对照，学生印象极为深刻，分析水的电解实验时，学生亲手设计不仅将原子运动由静态转化为动态，又吸引了学生的注意力，引发其思考，从而做出准确的推断。这样使微观粒子变为“实体”，抽象的内容变直观，成功的突破了难点、抓住了重点，提高学生接受新知的效率。

2、复杂实验操作简单化，提高课堂效率

当课堂中涉及到实验设计的内容时，以往设计的实验，都是化学仪器，来组装安装。对于教师来说，在一节课的内容中既要包含本节课的教学内容，还要有课堂的生成，并在生成性内容的过程再进行实践，而化学是一门以实验为基础的学科，化学实践只能靠繁琐的化学仪器组装来完成，但从时间来说，在有限的40-45分钟之内是不可能的，所以此时，电子白板中的虚拟实验功能即可解决此问题，例如：《燃烧与灭火》一课中，在处理如何改进装置，以减少生成物对空气的污染的问题时，学生利用拖动烧杯和集气瓶完成实验设计，教师或学生都能及时参与研讨。在总结时，教师还可以将学生的拖图过程还原，随时针对白板上相应环节讲解，便于学生的记忆。

3、加强实验效果，注重了实验细节的再现性

化学课堂中的实验通常都是通过两种方式去解决的，一个是教师的演示实验，一个是学生们的分组实验。演示实验中，教师由于不能搬动着复杂的实验仪器和化学药品仪器一起走到学生们中间，初中化学演示实验就只能变成教师在讲台前，拿着微小的试管或其他仪器，卖力的比划和解说，而学生们在遥远的下面，与其说是实验，效果还不如通过看视频明显，而学生的分组实验在准备全班同学的实验器材又是一个難题。而电子白板的录制功能和放大细节功能，就能很好的解决上述问题，例如：白磷在水中燃烧的现象，学生总是看不清是否有黄白色火焰，是否发光，细节现象转瞬消失难以捕捉，此时便可以借助白板之前的录播功能，反复播放，以加强视觉效果。这一功能的应用，在实验现象的观察，实验失败原因的分析等方面发挥了较大作用。

反思：

电子白板在教学中的应用，对于化学教师来说无疑是十分有利教学的应用，每一名教师都希望在有限的时间内，用最省力最简洁的教学方式，让学生获得最大的教学收益，而电子白板的诸多功能，就完全能实现教师所需，无疑对教师和学生们来说都有很大帮助！

参考文献：

[1]现代教育教学论坛2010年3月

[2]中国现代教育装备2010年9月

[3]交互式电子白板的应用详解2009年