如何让幼儿快乐“涂鸦”的探索研究

陈美燕

摘要：生活中，常常会见到这样的场景：一些刚学会拿笔的孩子一边嘟哝着，一边在触手可及的桌面、地上、墙上乱涂乱画……这些在大人眼中看似随意堆积在一起的乱七八糟的线条，根本算不上什么作品，更谈不上是杰作了，但在孩子的眼中，这也许就是他正想象着的一架飞机在云端飞翔……可以说，涂鸦是孩子们表达自己的所思所想，描述他们眼中现实世界的一种语言，一座桥梁。

关键词：绘画;活动;涂鸦

一、绘画——自信的基础

在绘画活动中，幼儿用自己独特的思维方式去认识和表现事物，画好后还会欢呼雀跃。这时，如果成人和他们一起去体验成功的快乐，分享成功的喜悦，将会使幼儿自信的火花迸发。每个幼儿在作画时，都有自己独特的想法，异于同伴，更异于成人。因此，让幼儿讲述作品内容和意图，让他们有展示和表现的机会，就十分重要了。在幼儿讲述作品时，教师不要打断和改变他的讲述，而是让他自由自在地沉静和陶醉在讲述绘画作品中，讲述之后给予热烈的掌声，让幼儿从中获得愉快而肯定的情绪体验。长此以往，幼儿会对自己的绘画充满自信。

二、语言——流畅的线条

幼儿在美术活动中自发地运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造属于自己的世界。在这个过程中，幼儿往往不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感。

我在美术活动中给幼儿大量的时间来讲述，改变以往在美术活动中教师讲得多、幼儿讲得少的情况。以前在幼儿作画前，引导幼儿想象画面内容，往往只是依据一个人的想象，只有个别幼儿能进行简单的讲述。这样在画的时候有的幼儿会画，而有的幼儿却一点概念都没有。针对这一情况，我利用早餐后的一段空余时间，把当天要画的内容以谈话的形式，让幼儿进行充分的讨论。让幼儿在自己的讲述过程中去完善画面，又在同伴的讲述中得到启发。把个人的想象空间融入到大家的想象空间中，这样不仅幼儿的想象空间扩大了，而且还能有效地培养幼儿在作画时的目的性。如《美丽的郁金香》美术活动计划主要是以画郁金香为主，可以添加一些其他的事物。在活动前讨论时，我突然想到：“为何不让孩子尝试着画故事呢？”于是，我决定让孩子们画一张关于花的故事，以郁金香为主角。刚开始绘画，孩子们的思路大多局限在花里，画的都是花，只有个别孩子会把花想象成花仙子，在花的王国里会添画一些孩子、蝴蝶等，但区分不是很明显。于是，我尝试提出疑问让幼儿改变思路发挥想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。如：“郁金香没有脸吗？”孩子们就会把郁金香变成童话，会对它的外形进行装饰：眼睛、嘴巴等也就随之产生了，孩子把它们想象成了会说话的人。绘画结束后，我还请每个孩子把自己画的“故事”讲给大家听，并以五角星吸引、鼓励那些内向的孩子，收到了很好的效果。

三、教给幼儿创造的方法

很多人都认为，儿童是最富于想象和创造的天才。然而，我们常常不理解为什么幼儿不能把头脑中丰富的想象尽情地在绘画作品中展现出来。如果孩子一旦掌握了一些创造表现符号的方法，就能把眼中看到的和心中想到的事物转化为图形符号，以表达自己的心声。因此，教师要尝试运用多种教学方法。如在纸上任意画出各种图形，看一看、想一想这些图形像什么。像只小鸟，给它添对翅膀吧;像条小鱼，帮它加上鱼鳍和尾巴……这些联想的游戏，可以使孩子感知到线的灵活运用，可以创造出无数奇妙的图形。又如孩子习惯将见到的事物归纳成图形，认为电视机是方形的，太阳是圆形的……可以利用这一特点，让孩子观察一种图形像什么，可以用来表现什么事物，进一步启发孩子想象几种图形变换之后像什么。有了几种基本图形做媒介，孩子们能很快学会利用图形组合的方法表现人物、动物等形象。再如经验再现表现法：运用孩子已有的经验，引导幼儿创造，把现实变成符号，创造性地进行表达。

四、选择幼儿感兴趣的绘画题材

教師在组织绘画活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。因为，幼儿感兴趣的绘画题材不仅能激发孩子的创造热情，使孩子积极地投入到活动之中，还能将孩子的创造力充分地展示出来，使绘画活动成为幼儿表现、表达和展示自我的好形式。在选择绘画的题材上，幼儿喜欢随意画，而不喜欢画的题材过于死板，或不够生动、形象，他们还喜欢用很亮的颜色作画，而不喜欢太暗淡的颜色。因此，在指导幼儿绘画时，教师不要只限定主题，应给出大的方向让幼儿自由作画就可以了。

所以，幼儿时期的“涂鸦”，看似是一种简单平常的“无意识”行为，其实表现出了他们对外界的看法、理解和自我表达。在绘画时，他们最感兴趣的是涂画的过程，而不是最后的结果。正是这种游戏精神启迪了他们的个性品质、想象力和创造力。所以，我们平时应重视保护幼儿绘画的兴趣和创作的热情，让他们敢想、敢画、敢于快乐涂鸦！