信息技术与小学数学课堂教学整合所引发的思考

陈会林

摘要：整合信息技术和小学数学教学，可显著提升教学效率与效果。因此，作为小学数学教师，应积极提升自身的信息技术应用能力，并将其有效应用到数学课堂教学当中。基于此，本文对信息技术与小学数学课堂教学的整合展开了简要分析。

关键词：小学数学;信息技术;整合

信息技术在教学中的表现形式有很多，比如多媒体、微课、线上教学等，将这些技术手段整合到小学数学教学当中，可以将数学知识更高效地传递给学生，同时也可以令枯燥的学习过程变得更加有趣，使学生能够更加积极地投入到学习当中。

一、在课前预习中应用信息技术

这一点指的是，教师可以利用信息技术来翻转课堂，让学生在课前利用相应技术手段提前学习，然后回到课堂以后再进行系统性讲解，这样不仅改变了传统课堂模式，而且也可以显著提升课堂教学效率。具体实施方式是，教师可以使用微课或者线上教学的方式为学生布置提前学习任务，然后让学生使用微课等手段提前学习，以“两位数乘两位数”为例，可以自行制作这部分内容的微课视频，也可以在网上查找相关微课资源，然后发送给学生，让学生在课前通过观看微课视频来学习“两位数乘两位数”。学生在学习过程中也可以和教师积极保持沟通，排除无法解决的问题，回到课堂以后教师可以针对两位数和两位数开始正式讲解，这样学生结合课前已经学习的部分就能够更快掌握。这种方式也适用于课后巩固，比如学生在课堂上没有充分掌握教师所讲解的内容，那么就可以通过观看视频的方式继续学习，可有效避免学生因为不能及时掌握而落后的情况。

二、课上应用信息技术

这一点指的是在课上讲解时使用信息技术呈现数学知识，将抽象的数学知识转变为更加直观和生动的形象，以减轻学习难度，同时也可以使用信息技术创设教学情境，不断拉近学生和数学知识的距离，达到激发学习兴趣、提升学习效率的目的。以“多边形的面积”为例，可以用画图软件呈现一个多边形，然后将其分解为更为简单的图形，并以动画的方式展现多边形面积计算方式，这样学生就更容易理解。又比如在“图形的运动”的教学中，教师可以利用信息技术创设情境，以此帮助学生理解图形运动的方式，教材中给吹了风车、荡秋千的小女孩等图片，可以将相应图片转变哪为动态形象，让学生通过动态图片去理解图形运动。

三、和学生保持良好沟通

信息技术为师生沟通提供了良好条件，可帮助学生有效解决缺乏教师指导而导致的各种问题。比如当课堂教学结束以后，学生在课下进行巩固，而在巩固过程中由于脱离了教师指导，其中一些较为困难的内容可能一时难以解决，此时可以使用一些社交软件向教师请教，而教师可通过这种方式帮助学生排除困难，使其可顺利完成课后巩固。另外教师也可以在假期使用信息技术对学生进行线上指导，比如可以通过钉钉等软件的教学功能开设线上课堂，让学生通过线上学习来了解数学知识，这样当重新回到课堂以后数学知识的学习难度就会明显降低。

四、利用信息技术拓展教学资源

这一点是应用信息技术开展数学教学中极其重要的一项，小学数学教材中已经具备了极其丰富的资源，可以为学生打下良好的数学基础。但为了对学生做进一步提升，拓展其知识面和视野，教师可以利用信息技术在网上查找相关资源，然后应用到实际的教学活动当中，这样数学教学资源就变得更加丰富，对提升教学效果极其有利。

五、引导学生开展自主学习

开展教学活动的目的并不只是为了向学生传递知识，同时还要培养学生的自主学习能力，让学生知道怎样高效学习。这就要求教师应改变传统的教学理念，通过信息技术为学生提供引导，从而使自主能力能够不断提升。这一点可结合前文提到的微课或者线上教学来完成，可以先为学生布置一个学习任务，然后让学生结合微课视频或者教师的线上指导开展自主探究，在学生自主探究过程中教师只是为其提供必要的帮助，避免学生的自主学习难以顺利进行。以“角的度量”为例，可以让学生使用微课自行探究这部分内容，并记录学习过程，以及在学习过程中遇到了什么样的困难，然后通过和教师的沟通来解决困难，这样学生就可通过自主学习掌握了“角的度量”，同时也提升了个人能力水平。

六、结语

综上所述，深度结合信息技术和小学数学教学，是促进教学效果提升的有效手段，作为小学数学教师，应从各个角度入手融合信息技术，使学生能够更加轻松地学习数学知识，并形成学习兴趣，以此为今后的学习地打下良好基础。

参考文献：

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