探讨项目式学习在初中历史教学中的实践路径

周雅婷

摘要：新课改的提出越来越重视对学生知识能力的培养。在初中历史的实际课堂教学中，通过开展项目式的学习策略这一创新方式能够有效地调动起学生参与课堂的积极性，与此同时，借助于这一方式学生能够在项目探讨的过程中，借助问题这一导线进行相关知识点的梳理，能够有效地提高学习效率。

关键词：项目式学习;初中历史教学;实施策略

一、在项目式学习中教学，培养学生的核心素养的策略

教师将课堂重点划分为若干个项目通过借助于让学生参观历史纪念馆以及展览会进行分层次的知识讲解，有利于学生调动学习兴趣的同时对整堂课的知识点有一个整体的把握。借助于这一方式，能够引导学生在积极完成若干个小项目的过程中提升学生的自信心，在逐步引导学生解决大项目的知识难点时，逐步培养学生的核心素养进而提升学生的知识掌握情况。

例如：教师在讲解七年级下册繁荣与开放的时代这一单元的具体知识点时，可以先通过朝代的划分，让学生对本单元的知识有一个整体的把握。然后再借助于政治，经济文化这三方面进行实际内容的讲解。同时，通过借助于参观博物馆以及展区的方式引导学生在参与实际活动的过程中学会认识和了解更多的知识。通过各种青铜以及货币来进一步认识和了解隋唐时期的文化。借助于相关的展品以及通过观察不同朝代的服饰变化来引导学生了解隋朝和唐朝的文化以及历史背景。并且借助于分组讨论的方式来进行着三个方面的知识点填充。借助这种方式，能够引导学生在参与实践活动的过程中了解到更多的隋唐文化知识，并在积极的愉快氛围中掌握更多的文化理论，进而提升学生整体的历史文化素养。逐渐培养起学生的自主探究意识和合作竞争意识。在潜移默化中，能够培养学生的核心素养，进而推动学生的项目式学习能力的提升。与此同时，教师在讲解政治方面的相关知识时，可以通过渗入相关的历史故事，引导学生了解相关的历史人物，并借助于历史人物的生平来进一步推进隋唐时期文化以及经济发展的真正原因。

二、设计创新性探究项目，有效提升学科的能力的策略

根据教学重难点来进行各种形式的创新性探究项目设计能够让学生在逐渐探讨问题的过程中培养自身的学科解决问题能力。同时，通过借助于参观博物馆的方式，能够引导学生在氛围感染的过程中了解更多的历史文化知识，并借助于探究相关的文化古物以及文化遗产来进一步推动学生对历史文化知识的认识和掌握。进而引导学生在学会分析和解决问题中养成解决问题的能力，从而提升学生的历史文化素养。借助于这种灵活的教学方式，能够根据学生的实际情况以及感兴趣点来涉及不同的项目类型，在给学生讲述更多的历史文化教育的过程中，逐步进行知识教育。

例如：教师在讲到宋代的经济发展这一堂课的知识点时，可以设计经济发展的背景及原因、经济发展的过程，以及经济发展产生的影响这三个重点项目，并借助于这三点来进行本堂课的知识讲解。在探究经济发展的背景时，教师可以从根本原因直接原因以及其他原因这方面入手来引导学生进行积极主动的思考。也可以借助于让学生参观博物馆，通过浏览里面的文物古迹以及成品来了解并探究宋代经济发展的根本原因。借助于清明上河图以及交子的广泛应用，来引导学生进一步认识和了解宋代的经济。同时。在谈到经济发展带来的影响时，教师可以先让学生通过分组讨论来具体地分析经济发展带来的影响可以从哪几个层面进行分析。通过进一步的引导和思考，引发学生学会从不同的阶层以及直接和间接影响这几个角度进行思考。然后再借助于相关历史学者以及教师自己的问卷调查结果来引导学生进一步的探究和思考影响应该从哪几个方面来进行具体的探析。在引导学生创新性学习的项目活动中的过程中，推进学生自主学习能力的提升。

三、借助事件导线的探究，提高学生的学习效率的策略

通过借助于事件进行线索導入来引导学生在深入挖掘问题的过程中，推动学生对本堂课知识内容的进一步深入思考和探究。同时，从进行相关的问卷调查入手，并在逐步引导问题探究的过程中，推动学生发散性思维能力的培养，进而提高学生的课堂学习效率和质量。

例如：教师在讲解辛亥革命这一大重要历史转折点时，可以通过切入孙中山的历史短片来让学生先对孙中山这个人物有一个整体的认识。并借助于这一认识来提出孙中山为什么要领导辛亥革命这一问题？同时，通过让学生进行相关的历史人物的调查问卷，借助于这种方式来引导学生通过借助于同桌互动分工以及讨论分析等各种方式来思考辛亥革命产生的原因背景以及具体的过程和带来的实际影响。借助于实际的调查问卷，能够引导学生在实际的问题探究过程中推动学生深入的挖掘辛亥革命的成功之处和失败之处，并了解在当时的社会背景下，孙中山为什么要倡导新民主主义。通过借助于这种查阅相关资料以及自己制定调查问卷，进行线下线索的探寻以及借助于辛亥革命这一问题来引出一些相关问题的探究。能够让学生在深入挖掘问题本身的过程中学会用拓展和延伸的思路去探究问题以外的问题。并且通过户外的实践以及制定相关的调查问卷的方式，能够引导学生在不断地探究问题的过程中，逐步提升自己的思考和探究能力，进而提升自己对辛亥革命以及与辛亥革命相关的革命转折点的重要认识。同时，学生能够再逐步实践的过程中养成学习的习惯，进而提升自己的养成学习的习惯，进而提升自己的深入挖掘问题以及解决问题的能力。调查问卷的制定，在调动学生课堂学习兴趣的过程中，也能够积极引导学生进行历史实践的学习。

总而言之，通过将项目式学习引入初中历史教学，能够引导学生在积极探索问题和解答项目问题的探究中逐步养成解题思维能力进升自己的历史综合素养。

参考文献：

[1] 陈春芳.初中历史项目式学习的价值及实施路径研究[J].科学咨询，2020（38）：137.