声势律动在小学音乐教学中的多点渗透

郭利琴

摘要：小学生的身心发展规律在一定程度上决定了小学生是天真活泼好动的，他们对新鲜事物的好奇心比较重，接受能力也很强。音乐课程是促进学生全面发展的有效途径之一，它可以加强学生对音乐的感知，培养学生的在音乐方面的理论知识。本文从声势律动教学的定义出发，探讨声势律动在音乐教学中的应用，提出一些尝试性的建议，仅供广大教师参考。

关键词：声势律动;小学音乐;实践与反思

音乐这一课程是小学教育的常设课程，音乐教学可以让孩子们在紧张的学习氛围中放松，也可以培养孩子们对音乐的兴趣，挖掘学生们在音乐方面的潜力。但在音乐这一门课程的现实教学中，很多老师把对音乐的教学目的仅仅停留在理论知识上。其实音乐教学不仅仅是要教会孩子们音乐的理论知识，更多的还是要让孩子们学会从音乐中感受到快乐，学会用音乐来表达感情。

一、声势律动教学的定义

很多老师没有准确把握声势教学的定义，从而使用了不合适的教育教学方法。声势律动就是声势和律动含义的结合，学生们把自己的身体当作乐器，通过各种不同的动作和姿势来创造出不同的声音，比如拍手、拍肩、拍腿、跺脚以及捻指等，声势是表达情感交流最直接的方式，学生可以借助自己所熟悉的肢体在已有的音乐基础上进行节奏的训练，这个过程充满了好奇和挑战，不仅促进学生对音乐知识的理解，还能提升学生的创造力1。 而律动指的是借助有律动的身体动作来表达对音乐的感受和体会，是培养学生感知音乐的有效途径，在一定程度上调动学生学习音乐的兴趣，同时培养学生的音乐节奏感、肢体协调性也有着积极的作用。

二、小学音乐声势律动教学的策略

（一）培养学生对音乐的感知

在对音乐的认知里，每个人的看法理解都是不同的。对音乐的感知不是用眼睛看到的，而是利用我们的听觉和感官系统去听出来和感受到的。像古代的诗词一样，有它独特的意境美，音乐也是如此，人类将自己的情绪情感赋予在音乐的文字和旋律之中，在感受音乐带来的力量的同时，也将自己融入进文字所描述的情境中去。将音乐声势律动转化为对音乐的一種感知;将教学形式理解为音乐地再创造活动;将教学目标转变成是对音乐的欣赏，从而展现出整个教学过程的声势律动美。使音乐内在的理论与外在的形式高度统一，展现出音乐声势律动的魅力是音乐教学质量的高度体现，对音乐声势律动能力的培养亦是提高教学质量和实现教学目标的一种方法。

（二）音乐基本理论与声势律动教学相结合

对音乐学科教学的调查中我们了解到很多学校和老师都不太去注重这门课程。一些老师占用音乐学科课程来弥补语数外的知识，一些老师让学生们自己上自习，常见的音乐课堂上老师把这堂课用来给学生们放松，比如说会在课堂上放一些影片或者流行音乐，会让学生们跟着一起唱，久而久之学生就能够跟着音乐唱下来了，但这样的音乐课程教学是没有意义的，因为学生们对歌曲的熟练度并不是来自于对音乐理论知识的掌握，而是音乐重复播放产生的作用。在整个课堂上，老师不会花很多时间去教学生们真正的音乐理论知识，以至于学生们并不具备良好的音乐理论3。在此建议老师可以充分利用好课堂的教学时间去教授学生们一些音乐的基本理论、唱法技巧，学生掌握好音乐的基本要素后才能对音乐进行声势律动上的再创作，所以教师应该转变传统的教学观念，培养好学生们的基本音乐素养才能更好地把声势律动融入到音乐中，增强教学的质量。

（三）创设情景，丰富课堂

处于小学阶段的学生，他们的身心发展规律在一定程度上影响着他们的性格，这是学生各种能力发展的关键期，在这一阶段老师们应该尊重学生身心发展的规律，同时利用好学生这一阶段的特点，在课堂上为学生创设相关的教学情景，以此来丰富课堂。比如歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》就是充满活力、蕴含律动的一首歌曲，歌词中采用了大量的动词，例如拍拍手、跺跺脚、拍拍肩等，在这首歌的教学中，教师就可以利用声势律动来创设情景进而进行生动教学，把歌词转化为拍手、跺脚等生动形象的动作，带领学生们一起动起来，在歌曲情景中学习音乐知识，以此来提高音乐课堂的趣味性，增强课堂学习效果。

三、实践与反思

声势律动教学是音乐教学的创新教学方式之一，在这一教学方式的使用过程中，教师要尊重学生的身心发展规律，抓住小学这一学习的关键阶段，利用好现有的教学资源，在音乐教学课程上要把音乐基本理论的学习放在首位，同时根据音乐类型创设相关情景，把声势律动教学融入进其中，带动学生用各种动作来演绎歌曲，这一过程可以增进学生对音乐的整体熟练度，增强对音乐的感知，也在一定程度上丰富了课堂的趣味性。

四、结语

音乐不是虚无缥缈的，教师可以通过对学生在声势律动上的教学，来用音乐表达情感，所以教师要重视声势律动教学，并给予学生正确的引导。

参考文献：

[1]盛鹏.试析小学音乐欣赏教学中声势律动的运用[J].小学生（中旬刊），2021（06）：101.

[2]管灵珊.声势律动在小学音乐教学中的应用[J].清风，2021（08）：32.