以写促读

向兰

摘要：在小学语文阅读教学实践中，探讨了以写促读的概念、实施的可行性及其具体的运用策略，旨在通过以写促读模式的恰当运用，创新小学语文阅读教学的形式，促进小学语文阅读教学效率的显著提升。

关键字：以写促读;小学语文阅读

随着素质教育的逐渐深入，越来越多科学的教育理念呈现在基层工作者的视野之内。其中，以写促读便是被广大语文教育工作者高度认可的一种先进教育理念。本文将针对此课题目标展开分析探讨。

一、以写促读的概念及其可行性

（一）以写促读的概念

所谓以写促读是指通过写作促使学生更好地进行阅读的一种理念。在以写促读中，写作是一种载体，是一种手段，而阅读才是最终的教学目的与追求。特别需要指出的是，以写促读与以读促写是非常相近却有着较大区别的两种理念，需要广大语文教育工作者加以区分与正确运用。

（二）以写促读的可行性

首先，读写之间是密不可分的。优秀的作品都需要大量的阅读沉淀，而掌握了写作的技巧后又能以更专业的视角去鉴赏、品味阅读到的文本、篇章。阅读离不开写作，写作同样离不开阅读，从两者的密切关系来看，以写促读有较强的可行性。

其次，读和写是小学语文教学的两大重要组成部分。教师应避免割裂两者的共存关系，应同时兼顾阅读与写作教学。其有助于培养与锻炼学生的综合语文素养。

最后，小学生初步具备了一定的阅读与写作能力为小学语文教育工作者在阅读教学中践行以写促读的理念提供了可行性。

二、以写促读在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）读前写作，激发学生对阅读文本内容的兴趣

在教育实践中我们发现，很多时候学生对阅读带有大量文字的文本不感兴趣。为此，小学语文教育工作者在语文阅读教学实践中应想方设法去激发与调动学生的阅读兴趣与热情。只有当学生愿意阅读，他们才会积极主动地融入所要阅读的文本内容中，进而取得高质量的阅读教学效果。在阅读前进行少量文字的写作可以使学生的思维得到充分开发与延伸，从而产生阅读兴趣。

例如，在教学《燕子》一课时，我先让学生认真回想平时见到的燕子，尝试以“燕子”为主题写下简短的文字。有的学生写“燕子身覆着黝黑的羽毛，远远看上去像一架小飞机”，有的学生写“小燕子在秋天会飞去南方，到了春天再飞回来，我想是因为北方的春天太美丽了，能把飞到很远之外的小燕子都又吸引回來了”……学生从不同的方面将自己对燕子的认识与看法进行了简单的描写。在此基础上，教师只需要点明本次要学习的课文与燕子有关，学生便很容易产生了解的兴趣与积极性。如此一来，借助读前写作小活动，学生的阅读兴趣便被激发出来。

（二）读中写作，帮助学生勾画阅读文本的细节

在当前小学语文阅读教学实践中，我们可以发现，教师习惯于将具体的阅读文本内容分散开讲给学生听，导致学生只能被动地接受。这样一来，学生难以了解文本中的细节，其自主阅读水平与能力也难以提升，这不利于学生日后的长远发展。教师引导学生边读边写，可以帮助学生勾画阅读到文本内容的细节及脉络，使学生更好地理解文本内容，从而提升其阅读能力。

例如，在教学《海上日出》这一文本时，我便鼓励学生静下心来认真阅读，在阅读过程中可将自己认为优美的诗句进行摘抄，还要写出自己认为值得摘抄的原因。在我的鼓励下，学生的阅读积极性高涨，不断抄写着自己喜欢的句子。有的学生摘抄了这样一句话“这不是伟大的奇观么”，并对自己摘抄的原因进行了说明：“这句话通过反问的方式告诉我们海上日出是大自然最壮丽的奇观，这是巴金爷爷看到海上日出后的感受，也是我读了这篇文章之后的感受。”有的学生在边读边写的过程中写下了自己的感悟：“我认为巴金爷爷是一个非常喜欢看日出的人。因为他在文章里是这样写的‘为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音’，这里的‘常常’就是最好的说明。”学生边读边写，读懂了阅读文本的细节，也读懂了《海上日出》蕴含的情感，这正是采取以写促读模式的意义所在。

（三）读后写作，深化学生对阅读文本的认知理解

当结束对文本内容的阅读后，学生往往会有很多的感悟与体会。这时，教师若能引导学生用手中的笔写下心中的看法与认识，将会加深学生对阅读文本的理解。

例如，在学生阅读了《我们奇妙的世界》这一文本后，我鼓励学生梳理自己对文本的看法及认知，并以文字的形式呈现。其中一名学生这样写道：“我们生活的这个世界是非常奇妙的，有着很多有趣而又精彩的事物。可是，有的时候，人们忙于工作、忙于生活、忙于学习，忘了带上善于发现的眼睛去寻找这些奇妙的美好。所以，在我们工作、生活、学习之余，不妨积极发现，感受这些无穷的自然之美吧。”从这名学生写下的简短文字来看，其对《我们奇妙的世界》这一文本的主旨有了深刻的认知与理解，同时，这一理解也使他能在日后生活中有更多新的感悟。由此可见，读后写作对小学语文阅读教学具有重要价值。

三、结语

总而言之，以写促读模式的恰当运用给小学语文阅读教学工作带来了新的生机与活力。小学语文教育工作者一定要在自身的教育实践中科学、灵活地运用以写促读的模式。

参考文献：

[1]赵亚红.读中学写  以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”的指导策略[J].甘肃教育，2020（24）.

[2]张琴珍.以写促读，优化小学语文阅读教学效益[J].新课程（综合版），2018（09）.

[3]牛霞，王加生.以写促读，让小学语文阅读教学更高效[J].中华少年，2018（11）.