正面教育在中职班级管理中的探索与实践

王燕

摘要：本文以中职校为主要研究对象，主要通过分析正面教育在中职学生群体中的作用，来了解和掌握其在校园管理当中所起的重要影响。文章首先介绍了积极有效地正面教育是一种科学、合理而又行之有效地处理人与客观之间关系这一理论基础。正面教育是一种基于互相尊重，互相理解的前提下，学生成为主体，老师为旁观指导者，帮助学生分析问题，提供解决方法，或是通过正面的引导，让学生避免发生不良的行为。

关键字：正面教育;中職;班级管理;探索;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-450

在中职教育学校里，学生们都处于青春的叛逆阶段，中职的日常管理活动，学生易怒，情绪管理能力差，通常为一言不合就会通过简单粗暴的谩骂与武力的方式进行解决问题，如果老师采取惩罚措施会使其变本加厉，让老师与学生形成了对立面，如果只是好言相劝，可能无济于事，长久以往，老师在学生心目中的威信和公信力就会慢慢消失。学生到达了中职这个阶段，大多都已经见识过了老师的各种惩戒的手段，以及老师的惩罚措施等，都是有经验的人。所以以上两种方式，对于学生而言是起不到一定的作用。那么如何采取正面教育的方式，这是需要在中职班级管理时需要进行的探索和实践。

一、什么是正面教育

正面教育，通常是指用正能量的方式激励学生，通过具体形象好的实例去鼓励、影响学生，充分调动学生内在积极地一面，尽可能的将消极的、悲观的、暴力的因素转化为积极因素，引导他们积极向上，转化错误认知，尽可能的树立正确的价值观。正面教育有异于惩罚，其更关注于问题的本身，更注重于解决问题。惩罚的本身是忽略学生不良行为背后的原因，而过度在于通过惩罚措施让学生认识错误，从而忽略了不良行为背后的原因可能是因为缺爱，引起家长和老师的关注，自暴自弃，报复或是推卸责任等。而正面教育是关注于事件的本身，以及人的本身，是在人本主义的前提下，相信每个孩子都具备主动、积极正能量的一面，是通过不断的唤醒孩子内心的自信、自律和自省，激发学生的内在潜力，通过志趣和爱好的引导，从而收获自信，感受被乎，被重视的体验，教育的本身是孩子，需要因材施教，更重要的是激励和鼓舞。

二、正面教育的必要性

中职学校的学生，其群体特征更为明显，是通过不同的专业培养，其更具有个性化，随着互联网时代的知识获取，其年龄的增长等，其是非观念、善恶分辨能力也在逐渐成熟化，在日常生活学习中，其对抗能力和破坏能力也日益增强，同样创新能力也在增强，教师可以利用这种变化，慢慢的通过具体事件来引导其正确的价值观，引导他们将精力花在追求职业素养和职业技能上，更快更适应之后进入社会的状态。学会遵守普遍的道德规范和法律，在成年后，对于自己的每个行为都处于自己担当的状态，如果违法乱纪，是需要承担相应的法律惩罚的，所以在校期间对于遵守校纪校规，是提前培养其遵守意识。有时候老师通过以暴制暴的惩罚措施，通常会带有老师的个人情绪在里面，一味的惩罚也会导致学生更为叛逆，会导致学生散失对学校的兴趣，因为获得不到老师的关注和正确的引导，从而产生想要辍学等念头，对于职校生来说，只有清楚认识到各类规范的养成，才能清楚明确自己的意识。只有对中职学生以正面的教育为主，并及时做好鼓励引导的工作，及时关注学生的思想活动，做一个对社会有用的职业人。

三、如何开展正面教育

（一）在学生和家长之间建立情感交流的绿色通道，增进孩子的归属感

现在很多学生的原生家庭离异居多，或是二胎政策的开放，导致很多家庭备战二胎或照顾小的，从而忽略了老大的感受及学业问题，因为在不受关注的家庭里成长，从而形成了用冷漠的眼神、孤僻的性格来回应学校和家庭。其实不难发现这些学生的出发点是想获取更多的关注和爱，内心是想获得更多的归属感和安全感，因此这些学生就会更加叛逆，用标签把自己裹起来，像个刺猬一样，不良行为的背后是一个想要归属想要爱的孩子不知道该通过什么样恰当的表达方式来达到这个目标。明白这个背后的需求以后，可以通过建立学生和家长之间沟通的桥梁，如挖掘孩子闪光点，鼓励辅导孩子参加班级活动及校内比赛，用比赛的过程或获胜的结果建立孩子的自信，也让家长对孩子重燃希望，其次可以利用家长会，让孩子与家长利用书信的方式互相感受含蓄而没有表达出来的爱，例如家长可以说说孩子从出生到现在，所有带来的感动和特别，同时也可以让孩子表达出心里的想法与期待，让家长知道，从而去重新建立彼此的信任感，这也是正面教育的其中一种方式。

（二）不要特意压抑叛逆，别特殊对待，采取互助和竞争体制

但凡中职学生，入学后会根据相同的兴趣爱好，交一两个要好的同学，而教育的基本是面向全体的学生，在分配学习任务和劳动任务的时候，可以选择团队的形式布置，这样可以抵消学生们的逆反心理，一旦发生逆反心理，也不短时间内采取措施进行解决，可任其发展，然后通过其他行为手段，慢慢淡化逆反心理，从而降低矛盾的激化和冲突。

例如通过团队与团队的比赛，增进互帮互助的友谊，班级里特定各小组，将值日生安排、收发作业等，都通过小组的形式进行，然后也可以让小组互相带动，提高纪律、学习成绩等。

（三）重视学生的个性发展，积极创设创新的氛围

善于发现中职校的学生的个性特点，因材施教，鼓励学生去探索、选择新的途径和新的处理方法，让学生们从解决问题中获得自信，从而激发内在潜能，将意气都消耗在追求不断的创新中，这样他们的心理就会趋向于获得认可而付出。例如每年的校运动会的开幕入场表演，都可以鼓励学生只要是富有正能量且符合主题的，都可以进行构思。只要敢想敢做，就可以去实现，这样让每个学生都以班集体为荣，用激励的方式，让全员参与其中，扬长避短发扬班集体荣誉感。

四、正面教育在中职校班级里的探索和实践

（一）重视学生经历的挫折，并引领学生积极面对

犯错可以说是一种挫折，要重视孩子心态的锻炼，也就是说面对挫折的态度。如果一个人犯错，加上其内心不够正能量，那么挫折是否会让他内心更加阴暗，或是不予理而意味着骄纵？其实在学生犯错后，不能不了了之，在其态度恶劣，不利于建立良好沟通的情况下，先以尊重并友善的方式告知先内省，待情绪缓和后，他能主动坦诚错误的情况下，让其认识到所犯的错，这个时候可以借助这个时机，将此次犯错进行一次有利的对话，鼓励他说出为什么犯错的原因，引领他下次发生这样的事情的时候，该如何进行有效的回应才是解决问题的最佳方式，学会积极面对问题。

（二）教会学生学会用责备他人的受害者心态，并用一种承担责任的心态来来面对

中国式的渊远的流传至今的家庭教育模式，通常也会出现教育瑕疵，其固定的思维模式对教育是有着深刻的影响，例如从小的家庭教育，在孩子出现挫折的时候，首先的不是自省或是感知自己的行为哪里出错了，而是带着受害者心态，去责备事物的本身。例如孩子摔倒了，通常的家长不是让其面对，为什么会摔倒？是走路姿势或是这个地方很滑，孩子本身需要小心，而是通常以受害者心态去责备走路的地板，用责怪的方式职责地板的错误，这种心态的从小建立，让其无法正确面对事物的本身，我们需要引导学生们，需要正面面对事件的发生，了解哪个环节出现里问题，从而进行有效的换位思考，放弃以责备他人的心态，而学会自己承担责任。

（三）在纠正不良行为之前，需要建立情感的桥梁，正面教育的前提是爱和尊重，改变是一个连续的过程，所以需要循序渐进。

正面教育是以爱和信任为前提，有不良行为的学生，不是说通过一两次的纠正，就能改变，更多是用爱和尊重去感化他，在每一次纠正过程中，但凡有一点进步，就多用鼓励的方式，激励学生，这样再下一次不良行为发生后，学生也懂得了解决的方法。久而久之，也会为了避免错误的再发生，而让老师对其失望這一点，学生也会通过不断的练习，学会用智慧和判断力来解决所面临的问题。老师不仅需要传递解决的方式方法，更重要的是确保爱的讯息传递到孩子的内心，让孩子感受到老师的善意，而不是惩罚和失望，充分建立良好的信任关系，这样才能收获学生的内心，也才是正在的正面教育的落实。

五、总结

长期以来的教育教学实践证明，没有哪一个孩子不希望得到父母的爱，只是其表达方式的不一样，让爱难说出口。同样的，没有哪一个孩子不希望能得到老师的认可和同学的认可，正面教育是在相互尊重和信任的前提之下，将人性的善良通过方式方法表达出来，而不是通过激烈的逆反心理表达，那样不仅伤害彼此，更重要的是感受不到爱。老师这个角色在青春期的学生中是至关重要的引领者，不仅帮助学生学会分析问题，面对问题，解决问题，更重要的创造一个尊重互相信任的关系，才能引领学生走向一条健康的向上的心理之路。

参考文献

[1]陈亚玲.浅谈如何以正面教育为主管理职校生[J].课程教育研究，2015，（14）：203.