管育并重模式在职高班主任德育教育中的实践应用

谢军

摘要：在传统的职高德育教育过程中，班主任对学生的管理主要以“管”为主。这种教育方式，尽管可以确保德育教育的全面性，但是却制约了学生创新能力的发挥和发展、降低了学生德育学习的积极性。而“管育并重”模式的提出无疑是对传统德育教育模式的创新和突破。不仅可以突出“管”的专业性、针对性，更可以突出“育”的以生为本、以德育人的科学性、合理性，從而全面促进职高班主任德育管理工作的顺畅进行、职高学生的身心健康良好发展。基于此，本文在结合笔者实际教育管理经验的基础上，针对“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的实践应用进行研究，具有非常重要的现实意义。

关键词：管育并重;职高;班主任;德育教育;实践应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-292

在时代的不断进步与社会的快速发展过程中，教育事业的改革创新步伐也在加快。在职高学校的教育教学中，班主任在学生的专业知识学习及德育教育中发挥着重要的作用，其中，德育教育最重要的即是“管”和“育”这两部分，这两者之间有着密切的联系，但本质上也有一定的差别。在传统的德育教育中，更重视“管”而忽视了“教”，这种德育观念是错误的。因此，本文将探讨“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的具体应用。

一、职高班主任应正确认识“管”

班主任在职高教学管理中，不可使用强制性教育方法，而且也不可太过干预学生的日常学习和生活等个人行为。传统德育教育工作中，班主任对学生个人的信息掌握相对更加全面和详细，并认为这是一种保护学生的做法。但实际上，职高学生并非小学生，其已经构建自己的认知能力和思想意识，这些表面上认为保护学生的做法和行为实际上已经成为侵犯学生个人隐私的问题，这也就使得班主任进行德育教育时，不少学生存在抵触和拒绝心理。因此，作为职高班主任，在德育教育中应做好对学生基础的管理之后，为学生保留必要的私人空间，尊重学生个人的隐私。这就要求班主任必须明确“管”并非绝对的约束，而是要把握好“管”的方向和目标，并选择适宜的方式进行管理。例如，某班主任发现了某学生有较大的情绪波动，而且行为表现也十分反常，班主任为了了解情况私自翻看了学生的日记，当这位学生知道后非常生气，且情绪更加不可控，认为老师侵犯了自己的隐私权，但班主任却认为是为了了解并帮助学生，这样的“管”是德育教育不可取的方法。所以职高班主任必须正确认识德育教育中的“管”，并掌握合适的方法和度。

二、通过创新的教育实践活动来加强学生的德育教育

部分学生来到职高学校之后，表现出以自我为中心，缺乏对自己正确的认识。对此，职高班主任必须针对这些不同个性特点的学生设计有针对性的德育实践活动，不断引导学生在这些活动中培养自己的品格与素质，使其具有团队合作精神及责任感。例如，可组织职高学生分成两个小组开展拔河比赛，让每个学生积极参与进来，并为了自己小组赢得比赛，整个团队相互配合与协作起来，共同为了团队的荣誉而努力。在这个过程中，逐渐培养学生在团队中学会齐心协力，并担负起作为团队成员的责任。又如，可组织学生走出校外，利用手中的相机或手机记录自己认为好或者不好的行为，并在课堂集中将这些拍的内容进行探讨和发表个人观点，引导学生构建个人正确的价值观、人生观，形成优良的个人品质，实现德育教育的效果。

三、通过因材施教的方法进行德育教育

在应用“管育并重”模式进行德育教育的过程中，应做到因材施教、因人而异。职高班主任应秉着一切从实际出发的原则，结合职高学生的实际情况，包括个性特点、认知能力以及人格品质等多方面来制订符合学生发展的教育方法。例如，在指导职高生的就业和创业的过程中，班主任可根据学生的整体学习与能力的情况创设“模拟面试”的情境，分组扮演不同的角色，并由班主任提出各种问题，要求学生结合课堂所学知识进行回答。通过这样求职情境的引导，可让学生感受到德育教育的乐趣，并从中收获了知识。

四、职高班主任应进行“管”“育”结合的德育教育

职高学生处于青春期阶段，内心对一切事物非常敏感，这就需要班主任在德育教育中注意方式方法，不可使用太过严格或者太过亲近的管理教育办法，而是应该注重“管”与“育”的结合，在管学生的过程中给予学生基本的尊重，并理解学生，达到一种平等和谐相处的管理教育模式，用心去感化和影响学生，教育他们逐渐树立正确、积极的人生观和价值观。

综上所述，社会的快速发展，对人才的要求和标准也更高，不仅要具备专业的技能，同时还要有优良的品格素养。因此职高班主任一方面应重视培养学生的专业技能，同时还要做好学生的德育教育，并积极推行“管育并重”的德育模式，培养学生优秀的思想道德品质，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献

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