浅谈高一英语有效教学策略

刘莎

摘要：英语对于学生的知识学习和未来发展至关重要，所以教学老师需要对此引起重视。本文即是针对高一英语有效教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：高一英语;有效教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-014

时代在发展，国际化的发展趋势越加明显，英语在国际交流中的作用愈加明显，对此，作为高中教学老师，就需要对于高中英语教学提高重视。特别是针对于高一年级的学生而言，教学老师更要挖掘有效性的教学方式，以提高学生自身的英语知识学习能力，并完成学生初中英语到高中英语的过度，提高学生的英语学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对高一英语有效教学策略进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、挖掘英语学习不足

因为升入高一的学生已经在初中阶段进行了大量的英语学习训练，所以其本身都具备一定的英语学习基础。但是不同学生的英语学习能力不同，所以教学老师在教学高一学生时，其首先要做的并不是根据课本展开高中英语知识教学，而是需要了解高一新生的英语学习问题，这样才能够在后续教学的过程中，明确自身的英语教学方向，进而保证和提高高一学生的化学学习成效。

例如，在教学“A new start”一课时，教学老师就可以先让学生自行学习英语文章，并以此了解学生的英语学习基础。首先，英语老师可以先让学生自主阅读英语文章，以此了解学生们的英语口语情况。根据学生们的发音，英语老师就能够基本判断出学生们的英语学习状况。然后，教学老师可以针对课文进行简单的问题提问，以此考验学生对于英语基础知识的学习和掌握能力。在学生回答英语知识的过程中，教学老师需要进行默默地记录，并且从多个角度出发进行提问，从而在不同角度出发，全面了解学生自身的英语知识学习情况，从而才能够为有效英语教学提供指引，以此保证和提高学生的最终英语知识学习成效。

二、开展英语分层教学

我国古代就讲究因材施教，分层教学正是因材施教的另外一种存在形式。因为不同学生的英语学习能力不同，所以采用专一化的方式展开英语知识教学显然不合适。对此，教学老师就可以在了解学生英语学习水平的基础上，通过分层教学的方式进行高一英语教学。具体而言，教学老师可以将学生分为三个类别，即A、B、C三等学生。在这里教学老师不要进行优等生、中等生和差等生的划分，这样容易伤害学生的自尊心，而且也容易给学生挂上标签，反而不利于学生英语学习水平的提高。在开展英语知识教学的过程中，教学老师就可以根据学生们的等级进行英语知识的学习。

例如，在教學“Exploring English”一课时，教学老师就可以按照分层教学的方式开展英语教学。首先，教学老师在教学基础知识时，其就要重点关注基础能力较为薄弱的C等学生，并主动向该部分学生进行提问，以此引导该部分学生强化自身的英语学习基础。针对于英语知识的实践应用，教学老师则重点向B等学的学生进行提问教学，以此引导该部分学生进行思考和学习，进而提高该部分学生的英语实践学习能力。针对于A等学生，教学老师则可以引导其为B等或者C等学生进行补习的方式展开教学，以此既能够强化A等学生对于所学英语知识的学习和掌握，同时还能够巩固和加深该部分学生对于所学英语知识的理解和认识。

三、加强英语实践锻炼

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展高一英语知识教学时，其就可以通过引导学生进行英语实践的方式，锻炼和提高学生对于该部分知识知识的实践应用能力。这里的实践锻炼分为两种方式，一种是学生对于知识的灵活应用能力，另一种是学生对于英语知识的生活运用能力。

例如，教学老师可以通过引导学生学生进行大量作业练习的方式，提升学生对于英语知识的应用能力。在引导学生做题实践的过程中，教学老师要具有针对性，即重点针对学生的薄弱环节，而不是反反复复的做题。比如有的学生完形填空能力较弱，教学老师就可以引导该部分学生重点做答完形填空;有的学生阅读理解较差，则重点要求该部分学生做答阅读理解。从英语生活运用的角度而言，教学老师可以引导该部分学生进行生活对话，这样既能够锻炼学生的口语练习，同时又能够加强学生对于英语知识的熟悉和了解。在课堂教学的过程中，教学老师就可以通过全程英语教学的方式，锻炼和提高学生的英语表达能力。

总而言之，高一英语有效教学工作的开展并不简单，教学老师要注重对学生基础英语知识学习的把握，挖掘学生自身的英语知识学习不足，以使得自身的英语知识教学更具针对性。同时，教学老师还要根据学生的英语学习能力进行分层教学，并且注重加强学生们的英语学习锻炼，以保证和提高学生的最终英语知识学习效果。

参考文献

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