任务型教学法在大学英语教学中的应用

卜菀萌

信阳农林学院外国语学院

任务教学法在上世纪八十年代应时而生，得到了教育工作者与应用语言学家的认可，为第二语言教育事业的发展做出了重大贡献，且影响深远。任务教学法被教育工作者广泛应用在现当代的大学英语教学当中，以构建主义原理为依据，为任务教学法的实用性提供了保障，同时，任务型教学法整合了其他教学方式的优点，凭借自己的优势迅猛发展，成为第二语言教学模式中极具影响力的教学法，我国的英语课程也引入该教学理论。因此，大学教育工作者要对任务型教学法进行充分的研究与探讨，为我国大学英语教育事业的发展出一份力。

一、高学英语课堂的教学现状

传统理论概念中的英语教学法，教师在英语课堂上，加强习题练习，不断讲解知识，学生被动的接受教师输出的内容进而引导学生掌握英语的知识与技能，在教学过程中，教师常常创设虚拟语境，让学生进行用英语交际的任务，增强大学生的英语语言表达能力，在这一过程中，将其内化为自身的语言技能。传统教学模式的教学效果不佳，教师控制、组织学生的课堂学习活动相对简单，过于容易的课堂教学，使教学任务得不到有效完成。在实际教学中，学生学习主体意识受到限制，以教师为教学重心，过分重视讲授英语语言知识，学生的学习的实际需求未能得到满足，导致大学生对学习英语知识产生消极情绪，心有余而力不足。学生在英语学习的主观能动性与自主创造性得不到显现，导致学生的英语口语表达能力、语言输出能力受到限制。在课堂上，学生被动接受教师准备的教学资源，与教师自身的知识储备，教师在英语课堂上'墨守成规'的教学，学生'循规蹈矩'的学习英语知识，师生互动过少，课堂气氛沉重、压抑，学生对英语学习的内容产生一定的消极情绪，对学不会的英语知识感到厌烦，英语的综合能力直线下滑。基于此，大学英语教师要不断改革创新，其重要改革内容就是构建新型的教与学关系。大学英语教师要具有以学为教学主体的意识，将陈旧教学方式进行转化，积极运用创新型的任务型教学法，摆正学生的英语学习状态，完成教师安排的学习任务，同时，教师要尽可能的为学生留出时间，搭建学生自主学习、发挥才能的平台，在英语课上，教师要积极提供学生展示自己英语能力的机会，学生对展示自己能力的心理需求得到有效满足，开发学生自主学英语的潜能，将会达到意想不到教学的效果，进而保障大学英语课堂教学的有序开展。

二、任务教学法的优势

（一）充分发挥学生的主观能动性

基于原有的教学方式创新出任务教学学法，要求教师依据学生的个性特点，因人制宜的安排学习任务，引导学生一步步的完成课堂教学的各项任务，在学习过程中，学生能够得到更多的机会，选择感兴趣的英语问题的任务，表达自己的真实情感，从中获得英语知识，发现在英语方面存在的不足，学生在英语的学习中具有主人翁意识，有利于将英语内化到自己的知识体系之中，充分掌握英语知识的内涵，是英语的学习更加容易。教师引导学生完成英语的任务目标，给予学生一定的期待与厚望，学生完成英语任务时，能够从中获得成就感与满足感，致使学生对英语学习产生积极热情的情绪，将被动机械的接受英语知识成功转化为主动学习，致使学生全身心的投入英语学习中，掌握英语知识，真正做到学以致用，切实提高英语水平。

（二）培养与提升学生的合作精神

大学英语教师在开展英语课堂的教学实践中，要精心经营学生英语的学习环境，在潜移默化中得到英语知识的熏陶，创设新的学习情景模式，学生之间合作学习，积极交流、沟通，互相探讨更好的理解英语知识内容，更加牢靠、稳固的掌握英语知识，同时能够合理运用解决真实的英语问题。利用任务开展英语教学，学生在学习的过程中能够明确学习目标，以分工合作的方式开展任务活动，更能掌握与理解英语语法和英语句型，以小组合作的方式开展英语课堂教学任务，教师以小组的成绩评判学生对英语知识的理解能力，这样有利于英语相对较好的学生带动学习，发挥合作学习的优势，在合作学习英语的过程中，逐渐形成竞争意识与合作意识，有效提升学生的英语学习能力，以积极的心态学习英语。

（三）丰富学生的“再创造”意识

大学生有丰富的英语基础知识，能够运用自己已有的英语知识水平基本理解教材中的英语内容，在此基础上，将任务型教学法与英语教学有机融合到一起，积极引导学生以新的学习策略分析英语内涵，不再受教材内容的局限，拓展教材之外的英语句子与词汇知识，开阔学生的眼界，丰富学生的再创造意识，学生以创新型学习视角，汲取英语学科知识，不断提高学生的英语综合能力。

三、任务教学法在大学英语教学中的应用

（一）任务准备阶段

英语教师在开展课堂活动时，可以贴近学生的生活实际，依据学生的学识，设计难易程度对等、具有可行性的英语学习任务。英语教师要充分准备英语课堂的教学任务，明确学习任务的目标，将注意事项提前告知学生，保证全员学生积极踊跃参与英语任务的环节中。同时，教师要规定任务汇报时间，监督学生完成英语学习任务，使学生在进行英语课堂任务时机具紧迫感，激励学生积极主动思考新的英语知识，利用网络信息化收集教育资源，做好英语课堂任务的准备阶段。

（二）任务实施阶段

在教学中，学生完成英语致使准备阶段任务的工作之后，教师可以深入研究教材内容，基于学生的真实生活情境，构建出与学生生活相互融合的教学情境，赋予英语课堂趣味性，学生用积极的情绪学习英语知识，调动自己的思维，思考问题，教师在课上提供给学生表演舞台，学生扮演角色，激发求知欲望与好奇心理，学生犹如身临其境般参与到英语课堂活动中，给予学生一种全新的体验，对英语问题理解的更全面清晰，采取多样化的方式操练学生英语语言知识，使交际活动具有现实意义，在活动中不断提高学生的应用语言的能力，巩固与夯实学生的英语知识基础，确保学生顺利完成任务。同时，教师在英语教学任务实施时，也应及时收集学生学习英语知识的实况，对英语课堂汇报以有效的反馈，保障学生高质量完成英语课堂中的各项学习任务。

（三）任务总结阶段

在大学英语课堂教学中，进入总结阶段，说明在准备阶段与实施阶段的顺利完成了教学任务。此时，教学的总结阶段的任务，就是评价、检验、归纳在之间的教学任务中学习的英语知识，分析学生对教师安排任务的完成情况，指出学生在完成英语任务过程中存在英语问题的共性，帮助学生优化学习策略，反思自己在学习英语中存在的问题，构建更加完善的英语知识思路，重视积累，力学笃行英语知识。

四、任务教学法在英语教学中的应用策略

（一）布置与英语教学内容相关的任务

在大学英语课堂当中，教师积极实施任务教学法，有效培养了学生自主学习的行为，学生以自主探究的方式参与英语课堂教学中，充分发挥出任务教学法的优势，以学生布置与英语教学相关的任务内容，学生在完成教学任务的过程中，不断探索与研究英语知识，使教学任务顺利完成。例如，在开展的“marriage across the nations”课堂学习时，让学生提前预习课文内容，收集有关于爱情、跨国婚姻的资料，在课上进行讨论与研究，利用多媒体设备，将学生准备的英语课件、视频播放出来，供学生讨论观看，学生小组代表要充分准备课前演讲，尽自己最大的能力使用与本节课相关的英语词汇与知识，在其过程中，不仅能够对本节课的英语知识了解透彻，同时，学生有了良好的学习行为，有效提升英语语言应用的能力水平，在学习相关知识时能够触类旁通，掌握英语语法与词汇的应用。

（二）营造和谐的课堂氛围

在开展大学英语任务型教学时，教师要注重创设多元化的教学任务，赋予大学英语课堂一定的趣味性与新奇性，以丰富、新颖的教学任务，使学生参与英语课堂任务的热情兴致大大提高，为学生提供和谐良好的课堂环境，教师将任务教学法应用到英语课堂中，学生完成教学任务从中获得幸福感与满足感，使得高校的英语课堂的教学质量得到显著提升。比如，以英语教材中《Five Famous Symbols of American Culture》教学课堂为例，本节的英语教学主要内容是与美国有关系的五个元素，依据美国文化的发展，师生共同讨论，积极探讨与研究美国相关的话题内容，设计的任务更加多元化，安排学生对美国有关的五个因素进行逐步分析的任务，使学生全身心的投入到任务中，在学生发表看法与想法时，教师要给予一定的鼓励，增强学生自信，在和谐的氛围中拉近与学生的距离。

（三）创设教学任务情景

在高校英语课堂引用任务型教学手段，教师组织学生积极参加英语课堂教学任务，在高校英语教学过程中，教师可以依托英语教材中蕴含的教学内容，构建设计新颖的任务情景，学生在英语课堂中拥有一种新奇的体验，激发学生学习英语的兴致热情。在大学课堂的英语教学活动中，教师首先要考虑的因素，就是分析学生感兴趣的话题，选择性的进行情境设计，学生能够主动融入到教师构建的新奇的英语学习任务情境中，保证教学任务顺利完成，同时，高校的英语质量水平得到显著提升。比如，在教学中，提供给学生表演的舞台，安排学生扮演角色任务，用英语进行对话的任务。学生凭借自己的能力水平，结合自己感兴趣的话题，完成教学任务。学生能够在完成这项任务的过程中，使学生的英语语言应用的能力得到一定程度的提升。在英语课程中，教材内容的故事情节有许多人物对话，教师可以组织学生应用英语语句、编排场景，还原真实情景。学生在课堂上表演还原英语课文内容，不断提升英语语言应用的能力水平。

例如，在开展“marriage across the nations”的教学课堂当中，让学生学会有关婚姻、爱情的英语表达，任务型教学法应用其中，教师要将听说读写、翻译的技能训练融入到教学任务中，创设教学任务的情景，学生自主找到学习搭档，构建情景对话，学生因为爱情的话题产生浓厚的兴趣，踊跃参与到教学任务的安排中，让学生在完成任务的同时学以致用，收获到良好得学习成果。

五、结语

综上所述，大学英语作为一门必修课程，需要教师和学生共同努力造就高效的大学英语教学课堂，充分发挥学生的探索精神，教师创新教学方法与手段，总结教学经验，积极创新教育模式，将更加有实效性的学习策略应用在大学英语课堂教学中，将任务型教学法的作用与优势充分发挥出来，满足学生英语知识的需求，开发学生的创造性思维，使学生的思维具有发散性，不断巩固与夯实大学生英语知识，同时，激发出学生学习英语的最大潜能，增强学生分析、解决英语问题的能力，不断增长英语知识素养，切实促进高校的英语教学事业的发展。