小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

摘要：随着新课改和素质教育的不断深入发展和落实，要求在小学阶段的数学教学中提高对学生逻辑思维能力的培养，这也是现阶段教育发展的必然趋势。小学数学的内容具有抽象性及生活化特征，影响着人们的日常生活和学习，小学数学教学也积极响应新课程改革及素质教育的发展要求，在教学内容和形式上做出改变，转变传统的教学模式及教学思维，在以小学生为本的基础上，充分发挥小学生的主观能动性，实现培养小学生逻辑思维能力的有效性。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;方法

前言

在小学数学教学过程中，其基本教学任务之一就是有效培养学生的逻辑思维能力，教育部门颁布的《数学课程标准》中明确指出：“把发展學生智力和培养学生能力放在首位。”[1]所以在实际的教学过程中，教师必须要提高培养学生逻辑思维能力的重视，结合学生实际的学习能力、认知水平及兴趣爱好制定多元化的教学策略，在提高学生学习兴趣及积极性的基础上拓展学生的数学思维，进而形成良好的逻辑思维能力。

一、培养思维主动性

在小学数学教学的过程中，培养小学生逻辑思维能力的基础就是要激发小学生的学习兴趣，培养小学生思维的积极主动性，所以在教学中，教师必须打破传统的教学模式和教学理念，利用教学道具来提高学生的课堂参与度，并且尊重学生的个体差异，结合学生对数学知识的掌握情况，为学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，培养学生对数学问题的敏感度，并锻炼学生自主解决数学问题的能力。

例如，在教师讲解《认识图形（一）》这节课中，为有效培养学生的逻辑思维能力，教师可以借助生活中的实物来对学生进行有针对性的讲解，如认识正方体的时候就可以以粉笔盒为例，认识长方体的时候就可以以黑板擦为例，认识球时就可以以班级中的篮球为例，这样直观的方式能让学生对这些图形的外形特征有初步的了解，接下来，教师可以为学生准备一些火柴，引导学生利用这些火柴棒对这些图形进行拼接组合，给予学生充分发挥学生主观能动性的时间和空间，通过学生的思考能得出正方形四个面，至少需要四支火柴棒形成等结论。这样的教学模式能使学生积极参与到课堂的教学中来，并有效提升学生的逻辑思维能力。

二、创设教学情境

在小学数学教学过程中，逻辑思维能力是小学生应该具备的基本思维能力，所以教师在日常的教学中，要改变传统的教学模式，结合小学生的兴趣爱好及认知能力进行合理的教学设计，其中创设生活化的教学情境，生活化的教学情境贴合小学生的生活实际，容易引发小学生的共鸣，能有效提升小学生的课堂参与度，既能帮助小学生理解数学知识的产生背景，还能切实体会知识形成的过程，在此基础上才能将数学知识牢牢地掌握和记忆，切实锻炼小学生的逻辑思维能力。

例如，以除法的相关知识为例，教师就可以利用小学生十分感兴趣的生活情境“网购”为例，这样的教学情境贴合小学生生活实际和兴趣爱好，能在课程一开始就吸引小学生的课堂注意力。在课程开始之前，教师先进行提问：“同学们喜欢上网吗？”在得到了小学生们肯定地回答后，教师在引出今天所要讲解内容：“大家都很喜欢上网，那老师今天就带着大家一起网上购物吧！但是有一些问题需要同学们帮助老师来一起解答，老师想买一些可爱的文具作为我们的课堂奖励。但是文具的种类真的太多了，那我该如何选择呢？”[2]有些同学会说：“选择销量最高的。”此时教师就可以对学生进行引导：“那么文具相同的情况下，我应该在考虑一些什么因素呢？”，自然而言的学生会回答：“同样的商品看价格。”这样的教学模式能够提升小学生的课堂参与度，并且在面对商家促销活动，划分每件商品需要多少钱，而从中选出价格最为适宜的商品就需要小学生要迅速收集信息，利用除法得出最终的结果，这样网络购物的形式变相来看就是一道变形的数学除法题，这样的题目更能激发小学生的解题兴趣，拓展小学生的逻辑思维能力。

三、自主探究学习

在小学数学教学培养小学生逻辑思维能力的过程中，思维的独创性是培养小学生逻辑思维能力的重点内容。所以在日常的教学中，教师就要以此为目标，充分发挥小学生的主观能动性，引导小学生自主探究学习，进而培养小学生的逻辑思维能力，提高小学生的学习效率。

例如，教师在讲解《认识东、南、西、北四个方向》的过程中，为帮助学生更好地理解这节课的知识，拓展小学生的思维能力，教师可以带领学生来到学校附近的十字路口，选取路标作为参照物，将本节课的基础知识传递给学生之后，在选取其他参照物让小学生进行自主探究学习和思考，学会举一反三，在实际生活中运用数学知识，并在此基础上，教师还可以深入拓展小学生的逻辑思维能力，帮助小学生了解东南、西南、西北等地理位置，为下节课的学习打下良好的基础和铺垫[3]。所以，教师在日常的教学中，要积极为学生创设自主探究、独立思考的环境，促使学生进行深入且独立的思考，进而将培养学生思维独创性落到实处。

结语

综上所述，培养学生的逻辑思维能力符合新课程改革及素质教育对小学数学教学提出的要求，也符合小学生日益多元化的学习需求。所以教师要以在实际的教学过程中，改变传统的教学模式和教学思维，制定合理的教学方案，让小学生再掌握了基础数学知识上具备灵活多变的解题思路，这样才能有效提升其逻辑思维能力。

参考文献：

[1]常纪青. 试论如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 数学教学通讯，2020， 000（007）：P.71-72.

[2]郑骏麟. 小学数学培养学生高阶思维能力的有效策略[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版，2020， 000（002）：P.91-91.

[3] 张玉芝. 小学数学教学中发散思维的有效性探析[J]. 明日， 2019， 000（004）：1-1.

广州市南沙区星海小学 钟波松