微课在高中化学实验教学中的应用研究

摘要：互联网技术的飞速发展，大程度改变了大众的生活工作以及学习方式。纵观现代社会，大众已经被网络所包围，被网络服务。而在信息化的时代背景下，越来越多的创新性教学理念、教学方法，也开始出现在我国的教育领域。微课凭借自身短小精悍便捷等优势，在多种信息化教学工具中突出重围，受到了师生的青睐。利用微课开展教学活动，能极大程度填补传统教学模式的缺失。本文将对如何在高中化学实验教学中应用微课进行分析。

关键词：高中化学;实验教学;微课

前言：在高中阶段的教育工作中，化学是公认的难度极高的一门学科。并且，由于化学中会涉及较多的实验，而大部分教师会采取口述式教学方式对学生实施指导，导致学生的学习压力逐步提高，对于知识的理解却并没有加深。微课作为一种创新化的教学方法，在现代的教育领域拥有较高的教育价值。利用微课手段开展实验教学活动，可以突破固有教学思想的壁垒，丰富学生对于知识的理解掌握，对于学生学习效率、学习能力的提高，有极高的积极影响。

一、构建合适的教学导入环节

在化学教学体系中，实验占据着相对较高的位置，也具有较高的重要性特殊性。在开展实验教学活动时，教师不能采取理论性知识的教学方法，要求学生背诵概念或背诵原理。并且，在预习阶段的教育工作中，即便教師可以为学生设计一些合理的导学案，也无法帮助学生真正的理解实验的重点或者内涵，只能够使只死记硬背并产生较高的学习压力。除此之外，我国现阶段虽然全面推行了素质教育，但应试教育思想早已根深蒂固，对于高中教师形成了较为深刻的影响。在长期接受被动教育模式的过程中，学生的学习经验学习思维相对较为匮乏，也很难自主的对知识形成形象化的理解[1]。

二、有效突破课堂教学的限制

在数字化信息化技术源源不断出现的过程中，我国教育行业迎来了新的发展机遇。在现代化课堂上，教师所能够应用的信息化设备软件相对较为丰富。这些软件设备能大程度弥补传统教学模式的不足，增强教学的趣味性与探索性。但结合实际情况分析来看，很多高中院校由于并不具备充足的条件，加之化学实验本身就具有一定的风险，所以实验活动在开展过程中，仍就会受到较多因素的影响以及限制。例如，在学习碱金属与水的反应这一实验时。实验中会涉及到钾铷等金属。将这些金属与水放置到一起，所发生的反应相对较为剧烈，操作不慎很容易伤害到学生的人身安全。所以，教师可以利用微课为学生展示这一实验，然后带领学生开展一些不具有危险性的同类性质实验，例如钠与水的反应。利用微课，帮助学生理解实验的流程现象与基本原理;通过后续的简单操作，让学生更好的体会实验。也有部分实验虽不具有危险性，但却会耗费较长的时间，无法在有限的课堂上开展，所以教师可以利用微课录制提前完成的实验过程，并通过加速的方法，为学生展现，真正的发挥实验教学的本质，提高实验教学的效果。

三、体验探究性实验的主导性

虽然在我国现阶段的教育领域，应试教育思想仍旧占据主导，但是随着教学改革任务的不断推进，素质教育也受到了越来越多教育工作者的关注。在高中化学教学中，实验教学的比重越来越高，尤其是探究性实验，在化学课堂上出现的频率逐渐提升。

相比于常规的演示性实验，探究实验可进一步丰富学生的课堂体验，加深其对于知识的感知以及理解，并有助于学生实践能力及核心素养的发展。但是高中学生并没有积累丰富的学习经验，在短短几年的学习中，很多学生无法凭借自己的能力自主的完成实验探究。面对这些限制条件，教师可以利用微课进行解决。

例如，在实验活动开始前，录制一份与选择实验仪器有关的微课，让学生在了解完微课内容后，根据其中的信息要点合理的选择实验仪器，并明确实验仪器的使用方法;再比如，部分的学生不知道应该如何处理实验数据，教师也可提前将这些要点录制在微课中，便于学生自行查找自行分析[2]。通过这一方式，间接的为学生提供课堂辅助，增强实验的探究性。

四、满足不同水平学生的需要

分层教学是现代教学环境中教师比较常用的一种教学方法。其核心本质在于根据学生的实际情况以及学习能力，合理的将学生划分成不同的层次，然后对其实施针对性教学。这一方式能够有效缩小学生彼此之间的差距。

在分层性教学模式的辅助下，教师不必再采取一刀切的教学手段，既控制了对优等生的限制，同时也缓解了中等生活后进生的学习压力。而在分层教学中，教师也可适当的融入微课教学手段，以此更好地满足不同水平学生的学习需要，提高其学习效果。例如在课后复习阶段，教师可以针对于学生所处的层次设计基础性、实践性、综合性三种不同的实验资源，要求学生根据自己所处的层次，自己下载相对应的资料，利用课余时间吸收学习，帮助学生更好的掌握实验信息，同时也可锻炼学生的思考能力、自主学习能力，全面发挥以生为本思想的作用。

结论：综上所述，在现代化的教育领域，微课技术的出现不仅是教学手段的拓展，更是教学改革任务的一大成果。利用微课技术开展化学实验教学活动，可以增强教学的趣味性、直观性、真实性，加深学生的记忆，提高学生的理解。为进一步发挥技术的应用价值，教师要合理掌握技术的应用策略注意技术的应用要点，合理的穿插微课环节，为学生提供积极的教学辅助，促进学生核心素养的有效形成。

参考文献：

[1]陈钰纯，潘慧.基于微课的高中化学实验教学应用初探——以“黑面包实验”为例[J].教育观察，2019，8（21）：76-77.

[2]王中慧.微课在高中化学实验教学中的应用初探[J].才智，2019（14）：158.

山东省新泰市第一中学 苏德文