浅谈如何在数学教学中培养学生的独立思维能力

安三周

[摘要] 数学学习较为苦燥，内容缺乏情感，而创设情境，就相对来说弥补了这个缺陷，补充以及增添了部分情感內容，这对于激发学生的积极思维，培养他们独立思考的能力有一定的促进作用。重视数学思维过程，鼓励学生质疑，并提出问题，有利于启迪学生思维的发展，对激发学生独立思维的兴趣起着催化作用，为培养学生独立思维奠定了基础。

[关键词] 独立思维; 数学教学; 创设情境; 思维过程; 鼓励质疑

新课改标准要求：“教育要面向全体、面向未来，着眼于开发学生潜在的能力，发展学生的思维，培养有文化、有理想、守纪律的社会主义建设者和接班人。数学新课改标准明确指出：“要重视培养学生的独立思考和自学能力。”所以，在数学课堂教学中，激发学生独立思考，发展学生的独立思维和自主学习能力是数学教师所承担的重要任务之一，那么，如何在数学课堂教学中培养学生的独立思维能力呢？下面我从四个方面着手进行浅谈：

一.重视展现数学思维过程，启迪学生独立思考

俗话说的好：“师傳领过门，修心在个人。”可见，教师的教学不可能讲的面面俱到，不可能把每个细节都讲的那么透彻，有时只能在重难点处展开教学活动，或许有的教学内容中只做提示或点拨，在某些深层知识点处，需要学生通过自主学习和独立思考才能完成。

所以，在数学教学中，通过重视展现学生的数学思维过程来启迪学生独立思考是培养学生独立思维的一个重要途经，需要重视借鉴。学生在学习数学的过程中，若遇到难以解决的问题或带疑的定论时，要多问几个“为什么”，并能积极开动脑筋、独立思考及探索寻求答案。

在指导学生解应用题时，要有所要求：首先要做审题，其中包括阅读、寻找已知条件及数据，然后分析和理解此题需要解决哪些问题，涉及到哪些概念、定义及公式等，最后结合已给条件、数据及公式来解决问题，整个过程的每一步骤的完成都要通过学生的独立思维才能解决，才能圆满完成学习任务。

二.鼓励质疑，促进学生独立思维

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”当学生提出问题时，充分说明了他们已经动了脑，进行了思维活动，这有利于启迪学生的创新“潜质”。为此，在数学教学中，教师要鼓励学生解放思想，开动脑筋，大胆地突破教材和教师思想的束缚，要敢于想象、敢于质疑，勇于探索、勇于辞旧迎新，善于提出不同凡响、与众不同，并有探索价值的问题和见解，促进学生独立思考，激发学生探究的欲望，使学生迸发出思维的火花。

当学生对某一问题有独特的见解和想法时，教师要尊重他们的见解和想法，哪怕是只有一点点的新意和创意，都要给予及时的鼓励和表扬，肯定他们的劳动成果，激励他们产生独立思维的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里的“好”和“乐”指的就是“兴趣”，当学生对学习产生了足够的兴趣时，他们就会积极主动地去独立思考、去开发智力，为自己的奋斗目标和理想而刻苦努力和拼博。

有些学生善于想像，有时会提出老师也难以回答的问题，这时候教师要正确对待学生所提出的问题，做适当的处理，鼓励学生有丰富的想象力，但对于你提的问题需要有待研究和探讨，绝不能伤害学生的自尊心、消极他们的想象力。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”当教师不尊重学生的创造思想或行为时，常常会导致学生的心理受到伤害，也许他们从今以后不去想，也许是不敢去想像，这严重地抑制了学生的思维想象力的发展，为此，数学教师更要在平时的教学中引起足够的重视，以发展的眼光看待学生，承认学生独立思维的能力。

三.创设愉快的情境，激发学生独立思考

情境所涉及的种类多、面广，如：动画情境、故事情境、活动情境、生活情境等，通过情境把学生带入课堂学习之中，学习者能享受到一种快乐，使他们的身心感觉到舒服和愉悦，从而使学生在无任何压力的课堂活动中接受知识，这是一种愉快学习的方式。数学学习较苦燥、乏味，通过情境，有利于调动学生积极动脑、动手、动口、动眼等，促使学生调动全身的各个器官参与学习的全过程。通过愉快的问题情境，把学生引入一种探索求知的快乐学习氛围之中，让他们愉快地思考问题、分析问题以及解决问题，在解决原有问题的探究活动中通过突破常规思维，又发现新问题，并提出新观点，整个过程是反复思考，再三推理的过程，是一种创新的学习过程。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”所以说，激发兴趣是发展智慧，产生灵感的内在因素。创设生活情境，让学生从生活实践中得到体验与检验，获取知识与智慧是十分重要的，不但记忆较深，而且很牢固，也许终身难忘。实践的过程是思维发展的过程，通过思维，可以把复杂、抽象、较难的数学知识转化为简单、形象、直观、易理解的知识，这样学生易于消化与吸收，并内化为自己的东西，对学生独立思维的形成和发展有积极的推动作用。

教师要为学生的独立思考创造条件、提供机会，凡是学生能自己解决的问题尽量让他们自己去做，让他们动手操作、动脑分析、动口阅读，在实践中自己剪、量、剪、补、拼、画，为增强学生的认识能力、思维能力、操作能力给予锻炼的机会。特别是对数学应用题的学习中，此过程能反映出较为复杂和繁琐，如没有一定的思维能力，就很难解决问题，为此，培养学生的独立思维，对提高学生的学习质量，发展学生的思维创新能力有积极的促进和推动作用。

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