浅谈信息技术在中职教学中的运用

2021-09-15赵蓉

消费电子 2021年8期

赵蓉

【摘要】广西“互联网+教育”行动计划（2018-2022）提出通过实施“互联网+教育”行动计划，提高师生信息化应用水平和信息素养，建成“互联网+教育”大平台，努力构建“互联网+”条件下的人才培养、教育服务和教育治理新模式。本文阐述了在“互联网+教育”背景下中职教育教学中有效应用信息技术取得的一些成效以及出现的一些问题。

【关键词】教育信息化；信息技术；智慧课堂

课题项目：2019年度广西机电工程学校校级教育教学与管理服务改革研究立项项目《中职教师在教育教学和专业发展中有效运用信息技术的研究——以广西机电工程学校为例》

随着信息技术的迅猛发展，人们的生活、工作以及学习方式都受到了极大的影响。特别是在校就读的学生都是00后，他们对信息技术的运用更加频繁，单纯的课堂和书本已经赶不上网络带给他们的新鲜感。信息时代的教学是传统的教学模式与信息技术的相互融合，形成“互联网+教育”的教学模式。将信息技术应用到教学之后，教师的教学手段和方法，学生的学习行为、学习环境以及学习资源都向数字化方向发展，逐步形成了以信息技术为支撑的智慧课堂教学模式。

一、教育信息化的框架

（一）基础设施建设与应用

信息化基础设施建设是发展信息化教育的首要条件，信息化的教学需要先进的信息技术设施作为支撑[1]，具体体现在：1、在硬件方面，职业技术学校的要求是多媒体设备的功能不仅只是播放视频、ppt，浏览图片、网页，还应该能够支持比较先进的仿真技术、虚拟现实技术等；2、在软件方面，应建立起教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，以平台作为教学过程的载体，实现教、学过程相长。基础设施建设的程度决定了教育信息化的发展空间，随着信息技术的发展和5G网络的出现，越来越多的专门为教学设计的设备应用到实际的教育教学当中，满足了广大教师的需求，使信息化的教学更加灵活，教学方式和课堂活动更加多样化，这也促进了教育信息化的发展。

（二）数字教育资源

数字化教育资源是教育信息化建设的重要内容之一[2]。数字资源在使用上有受时间空间影响的优点，当实现共享之后，极大降低了在教育资源方面的投入，也增加了教育资源的丰富程度。然而，资源也是教育信息化面对的最大难题，如何获取资源、有效利用资源、如何共享资源等问题已成为教育信息化的最大问题。建设优质的教育资源是我国教育信息化工程的重点内容，推动各类优质教育资源开放共享更是被纳入我国“十三五”规划，各部委推进的国家示范校建设也在教育部平台上推出了共享资源的措施。开放共享的数字教育资源有助于提高教育的公平性，为学生提供更多的学习机会。

（三）信息技术在教育中的应用

信息技术在教学中的应用是教育信息化推进工作的核心，主要体现在两方面：第一，在教学层面，将信息技术融入传统的教学当中，利用信息化技术的教学方式，构建信息化的课堂教学，最终实现教育教学的创新实践[3]。第二，在管理方面，学校利用信息技术变革管理模式，熟悉业务流程，推进信息化技术的教学应用，促进教育管理服务质量与教学效率的提升。

（四）师生信息技术应用能力提高

信息技术应用能力是当今信息技术发展中教师应当具备的专业能力，教育信息化可持续发展的前提是教师的信息技术应用能力不断提升[4]。因此，教师不仅要掌握专业的教学能力，更要培养和提高自己的信息化素养。随着信息技术的在教育教学中的应用，教师应将更多的信息化技术应用到课堂当中，例如制作和使用微课等。信息技术打破了传统课堂的局限，开拓了更多应用的可能，这样，通过平台可以随时随地为学生提供学习资源，教师也可以对资源进行设计、重组、利用，及时地通过平台与学生进行互动、交流，可以实现对学生的个性化教学，也践行了技术促进教育变革的宗旨。

二、实践

（一）教育信息化实践

1、智慧教学服务平台助力课堂教学模式变革

2018—2021年我校与网络运营公司合作，增拓出口带宽，确保学校办公区和教学區域网络的通畅运行。对全校所有教室、实训场所全部安装电子白板，并对全校教职工进行电子白板应用培训，开展信息化教学和能力比赛，促进了各专业教学部创作的微课资源和网络教学资源的利用，提高了教学效率，为师生提供快速通畅的数字化教学与学习环境，显著提升了学校信息技术与教育融合发展的水平。

2019年我校与塔易公司合作，为我校量身定做了“广西机电工程学校信息服务体系”，该体系包括了教学诊改平台、教务综合管理平台、班主任服务平台、学生管理平台、教师服务平台、智慧教学服务平台，推动了信息技术、智能技术融入学校的全程管理，提高了决策和管理精准化智能化科学化水平。智慧教学服务平台是一个在课堂教学环节为教师提供多样化的信息化教学辅助手段的工具，其目的是丰富课堂互动形式，变革课堂教学模式，激发学生参与的兴趣和积极性，同时也为课后教师与学生间的互动和交流提供了一个快速、便捷的途径，对于培养课后学生的自主学习，师生课后辅导交流起到显著的促进作用。例如课前教师发布教学资源，学生通过浏览教学资源进行课前预习。在课堂上，教师可以在智慧教学服务平台上发布如头脑风暴、即时问答、答疑讨论等活动，学生通过自己的手机登录智慧课堂，学生端参与活动并提交答题结果，教师立刻可以在智慧课堂上看到学生回答的参与情况和答题情况，智慧课堂的活动大大提高了学生参与度，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。课后教师布置作业，学生完成作业后上传到智慧课堂，教师可以直接批改。智慧课堂的开发使用，使我校在2020年的新冠疫情防控期间采用“QQ群课堂+智慧课堂”相结合的线上教学方式保障了教学计划的顺利实施。2020年全校教师运用系统进行课堂考勤，开展“头脑风暴”、“即时问答”、“答疑讨论”、“作业任务”、“随堂测验”、等多种课堂教学等活动累计58358次，上传教学资源28072次，学生累计参加课堂活动1053970人次，累计浏览资源606527人次，课堂效果显著提高。

2、信息化技术助力教师教学能力提升

随着信息化设备和手段的丰富，机械电子专业教学部教师根据教学需求拍摄课程微视频300多个并在教学过程中使用，解决了传统教学法难于描绘的相关实践操作的知识难点。例如在三极管引脚判别操作，由于三极管元器件大小仅0.5*2cm，教师操作演示三极管引脚判断时学生无法观察。现在教师上传3分钟的三极管引脚判断微视教学资源到智慧课堂，学生可以在预习、课中、课后多个环节根据个人需求进行学习，既提高了学习效率，又激发了学生学习的兴趣，学生能够学以致用，同样也激发了教师制作微视频的兴趣。

在教学过程中，教师整合各类教学资源并融入到各个学习环节中，提高教学有效性。例如在“米”字形LED广告灯制作教学中，采用项目教学法：

（1）课前通过蓝墨云班课发布学生任务单及微课视频“米”字形LED广告灯仿真电路的设计与编程方法，要求学生观看微课，并完成在线测试。教师接收并检查学生提交的测试，汇总学生课前学习反馈，进行教学设计，重点是如何突破教学难点。

（2）课中教师通过观看视频进一步激发学生学习兴趣，采用proteus软件进行演示“米”字形LED广告灯仿真电路设计过程，采用动画微课讲解突破教学难点，引导学生进行小组合作探究，绘制仿真电路图。针对学生高发故障点，采用投屏软件，实时演示故障排除方法，传授一分析現象，二测量数据，三排除故障的思路。

（3）课后任务要求学生利用课余时间到单片机实验室对“米”字形 LED广告灯进行升级优化，制作出更加完善的作品，从而达到巩固教学内容的目的。将改良的作品上传到蓝墨云班课进行分享，扩展同学们的创作型思维。

（二）实践教学中遇到的问题

信息化技术的普遍应用使信息技术促进课堂教学模式变革。但在实践教学中也发现了一些问题：

1、中职学生自控能力偏弱，降低课堂活动效率

每个教学班级人数大约50人，智慧课堂活动需要学生利用手机登录参与，中职学生学习能力较低，自我控制能力较弱，因此在活动开展过程中，会出现趁机登录QQ、微信与朋友聊天，网络冲浪玩游戏等行为，严重影响学习。

2、学生个体差异的影响，智慧课堂活动时间难控制

中职学生学习基础不同，知识理解能力不同，导致思考问题所需要的时间不同，另外手机输入快慢也不同。因此答题时间如何设定在关注每一位学生和课堂效率之间难以取舍。

（三）实践教学问题的解决方法

1、教师及时监控并处理学生手机的违规行为，手机使用要求完成指定任务，并在非任务时间进行必要的限制，或者回收；