在自然中探索，让教育回归自然

朱春玲

“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”这是陶行知先生“生活即教育”的理念之一。而自然环境作为一种“隐形课程”，在开发幼儿潜能，促进其身心和谐发展方面具有积极的推进作用。为此我园结合地方特点，积极创设有益于幼儿主动学习的自然环境，营造了一个充满浓浓自然艺术气息的种植氛围，不仅丰富了幼儿的科学知识，陶冶了幼儿的情操，还美化了园所环境，让温馨美丽的幼儿园变成幼儿探索学习的“自然课堂”。

开辟自然课堂就是践行陶行知先生的“生活即教育”理论。充满浓浓自然气息的园所环境让幼儿徜徉其中仔细观察、积极探索、大胆表达，在获取知识的同时，对周围世界的好奇心、探究欲望也随之增强。

一、创设自然环境，在探索自然的奥秘中收获

幼兒的学习是主动的、实践的、动态发展的。他们在观察探究中能不断发现问题，并在解决问题中获取知识。因此，我们巧用园内的角角落落，积极开辟自然角、种植区和饲养角，为幼儿提供真实、开放的探索空间，让其与自然进行亲密“对话”，通过多种渠道、多种感官去感知自然界动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等等，了解动植物与人之间的秘密，满足幼儿的好奇心和探究欲，培养其热爱大自然的科学素养，主动建构知识经验，获得身心的和谐发展。

（一）彰显班本特色的自然角

看似小小的班级自然角，却是幼儿最爱的区角：绿意盎然、生机勃勃的植物，形态各异、可爱灵动、伸手可触的小动物，让班级自然角充满着蓬勃的朝气，富有旺盛的生命力。在自然角的组织管理过程中，教师会引导幼儿及时关注季节特征，选择相应的观察感知内容，确定幼儿值日生，及时记录，悉心照料，责任到人。一般班级自然角创设分为三类：

1.观赏类 一般呈现的是比较常见、好照料、便于日常管理、容易成活的动植物品种。观赏类材料要注重呈现方式的美感性及观赏性，一方面可选择造型外观别致的盆景植物，另一方面可根据季节特点选择相应的特色花卉，如吊兰、芦荟、白掌、杜鹃、菊花等。

2.观察类 班级自然角可以让幼儿每天都有机会近距离观察自然事物，积极主动地深入认识自然事物。观察材料可以是一些植物果实、种子标本等日常生活中常见的，摆放这些材料的器皿要透明，可以是塑料袋或玻璃瓶，并且要贴上标签，放在自然角显眼的地方便于幼儿观察。在提供观察类材料的时候，还要提供一些辅助观察的工具，如放大镜等。

3.实践类 班级自然角像一个袖珍的小农场，幼儿可以自主结伴，亲手栽培植物或喂养小动物，在观察动植物生长变化的同时，耐心和责任心也随之增长。班级自然角选择的植物品种要多样，种植实践活动最好安排在冬春两季，充满生机的自然绿意可以装饰班级环境，缓解冬春季节班级的单调色彩。植物的生长环境也要依据季节的变化及时调整，还要便于幼儿护理、实践。

（二）体现自然风光的“有点田”

幼儿园里的种植区是大自然的一个缩影。幼儿在亲自参与播种、管理、收获的过程中，积极观察、主动探索，使得原本深奥难懂的自然科学知识变得简单易懂了。

为了让教育回归自然，让幼儿在自然中探索，“有点田”种植区成为了幼儿的科学探索基地：品种要多样——依据气候条件可以种植蔬菜、瓜果等多样化品种；种植有计划——事先商定空间规划和种植内容，准备相应的种子及工具，确定种植时间及后续的管理、观察、收获等活动；幼儿是主人——教师引导幼儿成为种植的主人，有针对性地进行比较观察，按时做好记录，指导幼儿参与管理，尽可能让幼儿感受到收获的喜悦。“有点田”种植区活动分为三个环节：

1.播种 根据季节特征和幼儿的年龄特点选择适合的种子或秧苗，然后是翻土整地和播种。在参与过程中让幼儿知晓播种的方法以及相对应的程序，帮助幼儿提升经验。如条播的播种程序为劈沟——下种——盖种——浇水，穴播的播种程序为挖坑——下种——填土——浇水等。

2.管理 参与“有点田”管理的活动有浇水、松土、捉虫、除草等。在这一环节，幼儿在亲身参与中不但学习到简单的劳动技能，培养了管理责任心，还可以在细心观察、记录植物的生长变化中发现植物生长的奥秘。

3.收获 在收获的季节，幼儿亲自参与收获过程的同时，可以观察果实的外形、色彩、数量和内部结构，开展果实保存、材料运用、果实欣赏和品尝分享等活动，还可以用语言讲述自己的收获感受，体验丰收的喜悦。

（三）乐享生活的园区实践

美丽的幼儿园，处处都是美景，处处都是课堂，我们充分利用园内的环境资源，根据园内环境布局和季节特点，引导幼儿在欣赏、感知、探索和发现中亲近自然，不断成长。我园园区实践活动包括：审美欣赏、观察感知、环保护绿。

1.审美欣赏 利用散步、参观等机会引导幼儿欣赏园内的美景，红花、绿草、翠竹、小路等等，都能够让幼儿获得美的感受，提升幼儿的审美情趣。

2.观察感知 美丽的幼儿园充满植物、充满生机、充满游戏，教师充分发挥园内环境的教育价值，积极开展科学实践活动，让幼儿在与环境的相互作用中，丰富知识经验，获得快乐体验。如在桂花开放时节，开展“桂花树之旅”的实践活动，在石榴成熟季开展“石榴丰收啦”等活动。

3.环保护绿 爱绿护绿是全世界提倡的环保理念，我园利用园内的自然环境，积极开展“爱绿护绿”实践活动。包括给小树挂牌认养，制作护树牌，定期到绿化区域内捡垃圾、除杂草、给花草树木浇水等。

二、美化园所环境，在体验自然的快乐中成长

幼儿园作为幼儿学习生活的场所，应注重给幼儿美的体验和熏陶。我们根据幼儿的年龄特点美化环境，创设了一个清新、自然、生态的自然环境，赋予幼儿一双发现美的眼睛，对他们进行全方位的刺激，让幼儿在与自然的接触中能够发现美、感受美、获得美。同时，幼儿园的环境还应呈现幼儿的学习认知，表达幼儿对世界的认识，激发幼儿的兴趣，延续幼儿的学习内容。

1.呈现认知的主题环境

在走进大自然、大社会的过程中，幼儿形成了自己对周围世界的独特认知，回到幼儿园之后，他们会用自己的双手，用个性化的方式，描绘心目中的美好未来，装扮独特的班本环境。

2.回归生活的社会实践

教育应回归幼儿生活，环境更应回归幼儿生活。我们创设生活化的活动区域和环境，把完整的生活还给幼儿，让他们在社会化的实践中自主学习、快乐游戏，进而获得有益于幼儿终身发展的生活经验和生存能力。如：在参观完小菜场、超市、小学活动后，在幼儿园创设相应的区域活动角，让幼儿在区域游戏中进行实践模拟，提升经验。

3.来源自然的环保创意

生活赋予了我们丰富的自然资源。只要发挥你的智慧，就会有很多神奇的创意。生活中常见的如树桩、树叶、种子等自然物，纸盒、瓶罐、布片、光碟等低结构材料，经过幼儿的巧手绘制，都能变废为宝，变成精美的创意作品，成为幼儿游戏的神器，在创造性思维得到发展的同时，环保意识也随之增强。

随处可得的自然资源，不仅能成为幼儿爱不释手的操作材料，同时也能成为美化幼儿园环境的素材。幼儿在优美愉悦、开放互动的温馨环境中，大胆地探索、发现、实践、感受……美丽的幼儿园变成幼儿自主探索的“自然课堂”，让教育回归自然，让“自然资源”如源头活水，源源不断，永不干涸！