高中生物教学中多媒体技术与传统板书的有效整合
2021-09-14林艺
林艺
摘 要：以“通过神经系统的调节”一课为例，探讨在日常的高中生物教学中如何将现代多媒体技术与传统的板书有效地整合，以达到最佳的教学效果。
关键词：生物教学;多媒体技术;传统板书;教学设计
在现代的教学课堂中，多媒体技术已成为课堂教学的重要辅助手段，作为传统教学手段的板书正越来越受到多媒体技术的挑战。笔者在听课过程中，经常发现两种极端现象：一些老师特别是新教师，在授课的过程中全程都只应用多媒体课件，完全忽略了板书，一堂课上完后黑板上只字未写;另外一种极端就是只有板书而至始至终未使用多媒体课件。可能存在以下几种原因：
（1）有些老师觉得课件足以把板书的所有内容都呈现出来了，再重新板书一遍不仅浪费了时间，而且也没有什么意义;
（2） 觉得自己的字写得不够漂亮，图也画得不好，不好意思展示出来;
（3） 缺乏素材，做不出精彩多媒体课件。
在一堂课中板书是这节课的魂，多媒体课件作为教学的重要辅助，主要是呈现一些表格、图片、图形、动画、视频、习题、文字材料等，能够使课堂更加精彩、更加有效率。多媒体课件的运用应围绕板书进行，因此板书应经过精心的设计，板书设计最重要的作用是要能够巧妙地将知识点串联起来，起到提纲挈领的作用。
教师的讲解，除了讲授知识、提问和引导学生回答问题外，还有一个很重要的作用，就是要将板书的内容和多媒体课件要呈现的内容巧妙地引出并串联起来。
下面以“通过神经系统的调节”一节的复习课为例，谈谈如何在高中生物教学中有效地整合“多媒体技术与传统板书”。
1 板书
本节课的板书见图1。
2 教学过程
课堂引入：上节课我们复习了神经系统的组成以及反射与反射弧的内容，重点是反射弧的部分。教师板画反射弧示意图，再次复习反射弧的五个部分，强调以下几点：
（1）传入神经元的胞体形成神经节，不在神经中枢内;
（2）传入神经与感受器相连的是树突;
（3）效应器是传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。
本节课我们一起深入到反射弧的内部，复习兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。
板书：兴奋的传导与传递。
多媒体课件展示本节课的主要内容。
兴奋在神经纤维上的传导与兴奋在神经元之间的传递：
（1）什么是兴奋？
（2）兴奋如何产生？
（3）兴奋如何在神经纤维上传导？
（4）兴奋如何在神经元之间传递？
首先来复习什么是兴奋。（板书：相对静止状态 显著活跃状态）
教师讲解：其实相对静止状态就是静息状态，显著活跃状态就是兴奋状态。（板书：静息状态 兴奋状态）
讲解：科学家为了研究兴奋的产生和传导，进行了如下实验，课件展示实验内容（图2）。
提问：图2中的①说明了什么？②～④说明了什么？
以上实验，说明兴奋是以电信号的形式进行传导的，这种电信号也称为神经冲动。
以上实验我们知道了静息状态时，膜外为正电位;兴奋状态时，膜外为负电位。那么静息状态和兴奋状态时膜内电位如何？引出静息电位和动作电位的测量。
多媒体课件展示静息电位的测量（图3甲），动作电位的测量（图乙）。
板书：静息电位（外正内负）， 动作电位（外负内正）。
那么静息电位和动作电位是如何形成的呢？
师生一起分析，并得出静息电位是一种稳定的电位，是由钾离子外流形成的。动作电位是暂时的电位，是由钠离子内流形成的。
板书：K+外流，Na+内流。
一边展示课件，一边讲解总结兴奋以局部电流的形成沿神经纤维传导（图4）。
板書：局部电流。
提问：兴奋又是如何在神经元之间传递的呢？
多媒体课件展示突触结构（图5），兴奋在突触上的传递过程（图6）。
利用多媒体课件讲解突触的结构，同时在黑板相应位置做好板书（板书：突触前膜 突触间隙 突触后膜）， 再利用课件讲解兴奋在神经元之间的传递的具体过程，同时边讲解边板书，进一步完善板书内容。
课堂巩固：利用多媒体课件展示几道思考题，提问学生，教师引导、点评、归纳总结。
3 教学反思
完全依赖多媒体技术，脱离传统板书的课堂，无法凸显课堂要点，学生也就无法领会课堂精髓。相反，完全依靠板书，忽略了多媒体技术运用的课堂也无法出彩，而且会大大降低课堂效率。此外，随意板书、为了板书而板书，没有经过精心设计的板书，也不可能达到好的教学效果。要想实现“多媒体课件-传统板书”二者之间的完美配合，就必须要安排好板书和多媒体课件展示的时间，并做到以下几点：
（1）板书内容不能和多媒体课件内容完全重复;
（2）不能在用多媒体课件讲解完一个知识点后，专门为了板书而板书，板书需要经过精心、巧妙的设计;
（3）需要板书的部分，应该边讲解边板书出来，把学生的注意力吸引到你的板书上，多媒体课件内容可以作为板书内容的引入，或者是板书内容详细呈现，抑或是与板书内容的配套习题等。
因此，如何在课堂上将现代的多媒体技术与传统板书完美的整合需要教师们努力探究和实践，这是高效课堂的保证。
