基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性分析

龚秀珍

摘   要：《中国学生发展核心素养》明确指出，核心素养的培养主要涉及三个方面，即关注人的综合素质整体实现、强调对现代社会的适应、注重教书和育人的和谐统一。物理作为一门重要的学科，对于培养学生的科学、理性思维有重要的作用。相比其他学科来说，物理学科知识点多，思维难度比较大，初中生在学习的过程中有一定的难度。在核心素养的引领下，初中物理教师要不断改进课堂教学，要从不同的角度设计教学，提高学生学习物理知识的兴趣，引导学生养成良好的科学价值观和创新思维习惯，使学生的核心素养得到培养提高，提高课堂教学有效性。

关键词：核心素养;初中物理;课堂教学;有效性

基础知识只是初中物理课堂教学的一部分，初中阶段的学生有了一定的认知能力基础，也有了一定的知识积累，随着教育改革的推进和发展，学科核心素养越来越受到重视，初中物理教学要在学科核心素养的指导下，适当作出革新。综合学生的实际学习状况，以及当前的课标要求，创新优化课堂教学方法，与学生学习的需要更加契合。教师要了解学生的能力，改进教学方法体系，以学科核心素养为导向，提高学生的学习效率，锻炼学生的多面能力，使学生具备终身发展的个人能力、必备品格，以适应社会发展。

1  合理应用探究教学

在初中物理课堂教学中，探究教学是一种重要的方法。通过探究，引导学生进行多角度思考，提出问题，找到方法解决。有时甚至也会推翻自己的推理，进行重新思考，直到找到有效的方法科学解决问题。在探究教学的过程中，锻炼学生的物理能力与思维，从中发展学生的核心素养[ 1 ]。初中物理教师应该合理应用探究性教学，根据物理教学具体的内容，深入开发学生的思维资源，培养学生的创新思维习惯，鼓励学生勤奋地思考，不断消化吸收获得新知识。比如在初中物理“声的利用”教学中，教师提出问题，声音可以运用在哪些方面？引导学生进行探究学习。学生可以从许多的角度回答。有的提到了声音可以做成声呐，有的提出声音可以起到警示作用等等。通过对教材的学习，使学生具体学习声的利用。学生回答完毕之后，教师要及时肯定学生，鼓励学生[ 2 ]。通过教师的肯定，对问题的思考，调动学生探究的积极性，拓展思维，思考自己没有想到的方面，不仅能够提升学生对初中物理知识的认知水平，而且能够强化学生的思维能力的培养，促进发展学生的核心素养。

2  有效采用合作教学方法

学生在物理学习中，独立学习与合作学习都是重要的方法，学生独立自主思考，同时与其他同学合作，发展多方面的能力，往往相互融合，不能只是拾人牙慧。初中物理教师在课堂教学中要充分利用合作教学方式。根据物理课程的难易程度、内容长短，选择合作教学任务。在教学中，重点关注学生的合作过程，尤其是合作的细节。从而提出有针对性的指导。比如在“生活中的透镜”中，初中物理教师给学生布置合作学习任务，课前让学生提前预习，课堂中带上家中的透镜进行观察[ 3 ]。在课堂教学中，给学生进行分组，同一小组围坐在一起，深入研究自己带来的透镜，以及课本中的内容。小组讨论每一种透镜的工作原理，并熟悉操作过程。小组中的学生开展分工合作，有的负责组织语言，有的学生负责画图，有的负责操作等。合作结束后，总结经验，在下次合作中合理分配时间。通过合作教学方法，提升学生的物理核心素养。在做实验时，可以安排学生进行协助，分小组做实验。小组的各个学生可以互相学习，取长补短，提升实验效率。通过小组合作学习，使每一位学生都参与进来，充分利用一节课的有限时间。实验不再局限于教师一闪而过的操作，不再局限于书本上，而是增加学生的体验感，激发学生的兴趣。实行分组合作教学，提高学生的积极性，激发学生的自豪感，形成一种良好的竞争关系[ 4 ]。通过小组合作和讨论，也可以培养学生的思辨能力。

3  明确教学任务，严格进行教学设计

有效提升初中物理课堂教学效果和质量的途径之一，是要进行严格的教学设计，与实际相结合，明确教学任務。物理教师要深入了解学生，通过了解学生学习物理知识的态度、物理知识掌握情况及运用知识解决问题初步能力的情况，设计出最佳的教学方案。明确物理教材中的重点和难点，在教学设计中，满足学生发展的要求，以及对学生核心素养的培养需求[ 5 ]。比如，在“凸透镜的成像规律”教学中，明确重难点，列出表格。根据教学任务，分析实验情况。从而验证凸透镜成像的特点。在教学中帮助学生形成知识系统，建立知识结构。同时教给学生记忆口诀，更好地理解知识。

4  情境导入，营造良好的氛围

情境导入教学法效率比较高，受到众多物理教师的认可。情境导入也是教学中的重要方法之一，相比传统初中物理课堂教学，情境导入更加形象生动，贴近学生生活。改变过去枯燥呆板的氛围，激发学生的学习兴趣，有利于学生理解和掌握物理知识。情境导入教学法可以改善这一情况。初中物理教师采用身边常见的事例创设合适的情境，导入课堂物理知识教学，可以营造解决问题的课堂氛围。在课堂上培养学生积极思考解决问题的学习态度，了解生活中的物理知识和实际应用，切身体会物理的神奇与奥妙。从中培养学生的物理思维[ 6 ]。最终提高学生利用知识解决问题的能力，达到提高和培养学生的物理核心素养。教师在应用情境教学中，需要结合实际情况。比如“声音的产生与传播”教学中，使用生活中的实际现象，进行教学情境的导入。提出问题，太空中的宇航员为什么不直接交谈呢？引发学生思考。使学生快速进入到学习状态，然后引导学生学习声音的产生与传播。再如船闸原理，可以提出问题，三峡大坝上游（或下游）的船只是如何航行到下游（或上游）的？引导学生学会用连通器原理进行分析船闸的工作过程，继而了解和掌握液体的压强知识。

5  强化学生的自主学习

学生的自主学习在初中物理教学中占有重要的地位，学生自主学习是一种主动的明确目标的学习活动，表示有积极的主动行为及学习意愿，可以培养学生有良好的学习技能和意志品质，有利于发展学生的核心素养，提升初中物理课堂教学的有效性。初中物理教师要合理运用学生自主学习，减少对学生的干涉，给学生提供自主学习、自主思考的空间[ 7 ]。为促使学生自主学习，需要初中物理教师改进学习内容与学习方式，提升教学的吸引力。自主学习结束之后，教师需要进行指导，纠正错误的问题，强化物理知识。比如“声音的产生与传播”教学中，教师播放一首流行歌曲，向学生提问。然后向学生展示本节课的标题。引导学生对声音的产生与传播进行猜想。学生自主寻找答案;再如，在学生自主学习结束后，教师讲解疑难问题，总结相关知识，在此过程中，可以强化学生的综合能力。

6  借助多媒体技术提升课堂教学的有效性

现代科学技术发展迅速，广泛应用于生产生活中，包括教育领域。比如，在声音的教学中，利用嫦娥登月计划中，如何实现地月间通讯为例，学习和掌握声音的传播与无线电波的传播的区别，用现代化技术手段逐渐与课堂教学相结合，实现高效教学。初中物理课堂教学中，可以利用电子信息技术、互联网技术，完成教学的同时，培养学生的学科核心素养。对于一些复杂的物理知识点、物理实验，在课堂教学时，使用多媒体设备，向学生展现动画的形式，方便学生理解和掌握，有效降低物理的学习难度，提高学习效率。在应用多媒体技术的过程中，增加与学生的交流互动与沟通。学生在学习时有不同的思考方向，也有不同的心态[ 8 ]。在教学过程中，要加强师生间的沟通交流。教师要了解学生的思维方式、理解程度，指导学生掌握研究问题的思路和方法，多多关注学生。用不同的引导方法，解决物理问题。敦促学生循序渐进，把每个知识点理解透彻，不要急于求成。初中物理教师要重视应用现代化教育技术。利用视频、图片、声音、文字等形象直观的优势，方便学生接受与理解，有效呈现出教学内容，使抽象、复杂的知识更加具体化、简单化。促进学生形成物理思维，全身心地投入物理学习，提高核心素养，提升教学的有效性。比如“电是什么”教学中，使用多媒体课件，向学生展示Flash动画，帮助学生理解物体摩擦，电子的转移。模拟毛皮与橡胶棒的摩擦过程，利用“电子小人”，表现电子从毛皮向橡胶棒转移。直观又形象的“电子小人”，使知识点更好理解，完成教学目的，以此提升课堂教学的有效性。

7  深度挖掘教材，开展深度学习

教育界对“深度学习”一直比较关注，“深度学习”对培养学生的物理核心素养，提升教学效果有积极的作用。有的初中物理教师对深度学习的认知与掌握不完善，没有有效利用深度学习，并且学生在学习初中物理时，深度挖掘意识比较薄弱。深度学习的效果不理想。深入挖掘知识内容，科学利用深度学习十分重要[ 9 ]。比如在“运动相对性”教学中，将知识点结合实际生活，让学生观察运动的物体，了解“参照物”这个概念，领会描述物体运动与静止状态时，参照物的重要性。对于行驶的车辆来说，参照对象选取道路旁边的树，汽车是运动的。参照对象选取车上的人，车辆就是静止的状态。如果要生动直观地了解这一知识概念，生活中有许多例子。但问题是这一知识内容被简单化，容易出现学生一知半解，知识掌握不牢固的问题。没有实际的层次安排，单纯堆砌物理例子，学生的知识体系架构会比较零散，学生对这一问题的理解很难有深刻性。物理教师可以进行对比分析说明，比如，用电器实际功率与额定功率的对比浅层学习与深度学习，分析教学方法、教学目标、教材，设计深层次的备课方案。立足于教材的特色，挖掘与反思教材，点线面相结合。还可以多角度、多方面挖掘教材，进行知识迁移，帮助学生形成知识体系。

8  教材利用与体验性课堂设计相结合

学生的认知有一定的规律性，体验式教学符合学生的认知规律，有利于激发学生的学习兴趣。体验式教学有贴近生活实际的优势，可以提升教学的有效性。比如在“摩擦力” 教学中，应用体验式教学。物理教师利用教材合理设计教学方案，了解学生已经掌握的生活经验。在学生已经具备的认知体验中，融入教材知识。在此教学过程中，可以采取任务驱动的方式[ 10 ]。给学生合理布置任务，集中学生的注意力。激发学生融入课堂的热情。教师设计筷子夹球的实验，同时进行比较实验，帮助学生更好地理解摩擦力的概念。让学生体验任务，完成物理知识挑战。设计比较性实验，设计不同的筷子的状态，比如涂上洗洁精，原始状态，包裹着毛巾。使学生能够进行参与体验式学习。在三种不同状态下，学生操作后，发现不同的夹球的难度。受到洗洁精的影响，球总是容易从筷子上滑落，筷子夹球十分困难。在原始状态下，虽然筷子本身比较光滑，但学生能比较轻松地完成，毕竟使用筷子的经验比较多。在包裹着毛巾的状态下，非常轻松地完成筷子夹球的任务。在体验式教学中，激发学生的求知欲，摩擦力的科學道理是什么呢？同时给予良好的直接体验过程，加深学习印象。随着时代的发展，教材也要不断调整。教师可以整合与优化教材内容，符合时代的要求，补充缺失的教材内容，删减过时的内容，做到与时俱进，及时调整课堂教学体验，树立先进的教学理念，提升教学的有效性。体验式教学需要重视物理实验，物理实验可以帮助学生理解知识点，培养学生的发散思维能力，引导学生进行多角度思考，达到提升学生的物理核心素养。

9  总结

总之，初中物理教师要积极完善自我，满足当下素质教育的要求，培养学生的物理核心素养。在初中物理教学中，要始终与学生的核心素养培养相结合，一方面努力提高初中物理教学质量，另一方面也要注重培养提高学生的核心素养。初中物理教师要改进教学方法，合理应用探究教学，有效采用合作教学方法，采取情境导入方式，充分利用多媒体技术，设计体验性课堂，开展深度学习等，提升物理课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 邓德坚.基于核心素养下初中物理STEM教育的实践[J].中学物理（初中版），2020，38（9）：29-30.

[3] 梅建芬.基于核心素养导向的初中物理复习课教学策略[J].物理教师，2020，41（6）：37-39，43.

[4] 张荣.基于核心素养培养的初中物理课堂提问策略[J].西部素质教育，2020，6（20）：78-80.

[5] 冯大元.基于核心素养导向的初中物理教学策略探讨[J].考试周刊，2020，（83）：119-120.

[6] 杨春兰.基于物理学核心素养下的初中生物理实验探究能力的研究[J].考试周刊，2020，（64）：141-142.

[7] 刘朝安.基于核心素养的初中物理网上教学现状调查及对策[J].中学物理（初中版），2020，38（7）：45-46.

[8] 朱斌.核心素养下的初中物理微实验教学方式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（10）：125.

[9] 吴永青.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6（16）：61-62.

[10] 郭培东.基于学科核心素养培养的初中物理实验课教学结构研究 ——以"探究欧姆定律"为例[J].中学物理（初中版），2020，38（10）：50-52.