浅谈小学新手班主任如何提升个人执行力

陈焯文

【摘要】在现实教学中，部分教师还会有着另一个身份，那就是班主任。在缺乏充足教育经验和有效研修支持的情况下，新手班主任在岗位上往往会显得力不从心，对班级管理充满恐惧和慌乱。执行力是一切工作的生命力，班主任的个人执行力足以影响班级的每一个学生。作为新手班主任，提升个人执行力，在正式接班之前提前布局，是让自己与班级建立连接、平稳过渡的“良方”。

【关键词】小学;新手班主任;规劃;执行力

如何提升班主任个人的执行力？笔者根据接手新班级的经验，总结出以下四点经验。

一、以“规划”挈领班级全局

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”班主任要提升执行力，需从提前规划开始。没有提前规划班主任工作，新手班主任会感觉思绪混乱，整天被人牵着鼻子走，以致忙中出错。有了规划，在班级管理中按部就班，才能做到有条不紊，哪怕计划赶不上变化，也能及时调整，做到忙而不乱。对班主任而言，尤其是新接班班主任，在新学年开始前，首先要做好规划，组织好资源，指挥好团队，协调好关系，控制好局势。具体可以从以下三方面设计规划：

（一）班主任人设：班主任是促进学生发展的教育者。班主任的管理方式，直接影响着学生的学习方式、交往方式、生活方式。因此，提前设定班主任人设能为后续的班级管理奠定基调。笔者曾担任现任班级的科任教师，在这一年的相处中，笔者感觉学生整体大问题没有，小毛病不断，这些一直没有根绝的小毛病源于学生习性意识不强。所以，目前这个班级需要一个严格的监督者去帮助学生树立规则意识。基于此，笔者将接班第一年的班主任人设定为：奖惩分明，执行到位。

（二）班级目标：班级不仅是学生接受知识教育的资源，也是学生社会化和自笔者教育的资源。班集体的共同愿景、发展目标、人际互动等都是社会关系的缩影和投射，深刻影响着学生的社会化。针对这个班级集体荣誉感不强，小错误不断的现状，笔者将班级整体目标定为至少每两周获得一次“千里马”班级称号。而班级目标在实践、实现的过程中会内化为学生的个人目标，从而潜移默化地引领学生发展。

（三）风险预测和应对：根据以往经验和与前班主任了解情况，在提前阅读一些实践案例后，笔者对接班后可能遇到的风险事项进行预测，并一一制定针对性的应对措施。比如，与家长沟通的原则和底线、学生可能出现的应急情况或惯犯错误、班干人选、班规雏形等，避免在开学后遇到问题时手忙脚乱。

二、以“执着”贯彻班级规则

“执”的古字形像用刑具将一个人的双手铐住。本义指捕捉、捉拿，又指坚持。在班级管理中，一切工作应以“执着”为基调。班主任应与班集体一起执着于实现班级目标，依靠详尽的班级奖惩细则，辅以严格的监督执行，不折不挠、有始有终，坚持将班级目标贯彻到底。

三、以“德行”做好行为示范，以“活动”提升班级管理能力

（一）德行

班主任作为德育工作的实施者，应严于律己，有“立德树人，行为世范”的境界;此外，将习近平总书记关于加强师德师风建设时提出的“四个统一”牢记于心（坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一），以德立身、以德立学、以德施教，要求学生做到的事情，自己首先要能成为一个正面的榜样。比如，要求学生不迟到，自己就要坚持每天早到;要求学生做操要认真，自己就要在一旁跟着认真做操;要求学生主动捡垃圾，自己就要主动示范弯腰捡垃圾，以身作则引领学生做健康、文明、智慧、高雅的中山学子。

（二）行动

1.行走。在接班初期，班主任要勤加走动，巡视课间，了解学生课间活动的情况;巡视其他科任教师的课堂，了解学生在别的教师课堂上的表现。在行走中将班级基本情况了然于胸。

2.活动。充分利用班级活动凝聚集体力量。利用少先队主题活动对学生进行思想教育;利用各学科公开课前的思想动员，把公开课作为班级风采展示的平台;利用趣味运动会，提升班级凝聚力，增强集体荣誉感。

四、以“三力”提升班主任综合能力

（一）个人应有专业力

1.学科专业能力。专业是教师安身立命之本。一个班主任，在成为班主任之前首先是一名学科教师，所以班主任本身应具有过硬的学科专业能力，立足课堂教学主阵地，让自己在教学方面有所建树，在家长和学生心中树立专业威信。

2.数字媒介能力。教育大数据应用的背景下，班主任需要具备全面、系统的信息化班级管理能力，懂得合理应用互联网文化、AI、云教育等信息技术，优化、创新班级管理手段，做智慧型班主任。在班级管理中，笔者利用“班级优化大师”和“QQ教师助手”，对学生成长过程中多个层次的数据进行分析，并提出针对性的改进建议与策略，依靠数据来管理，而非仅依靠经验，实现学生的可持续发展。

3.学术研究能力。班级建设具有高度的专业性和复杂性，班级建设的创新体现了班主任的制度领导力。这要求班主任要有较强的研究班级和学生的能力，有效指导学生开展班级建设的能力，有独立做好班级主题教育活动的能力。所以在业余生活中，笔者积极进行理论学习，关注最新的教育政策，关注国内名班主任的最新研究成果，并将所学理论运用到班级实际管理中，及时调整自己在班级管理中的不科学、不合理之处，引导班级管理向好向善发展。

只有班主任具备宽厚的专业知识和先进的管理能力，才能彰显个人魅力，在家长和学生面前说话才具备信服力。

（二）科任教师之间应有沟通力

科任教师是本班教育教学的重要力量，而学生的成长是教师集体努力的结果。班主任应重视发挥科任教师的作用，做好与任课教师的沟通与合作，形成统一的教育力量。班主任可以从以下三点做好与科任教师之间的沟通：

1.齐心

班主任要认识到，班级管理不是自己一个人的事情，只有得到科任教师的支持和配合，才能实现班级的成长目标。为此，班主任要与科任教师保持良好的沟通关系，心往一处想、劲往一处使。比如，在开学前后邀请科任教师共商班级大事，让科任教师参与到拟定班规、选拔班干部、培优辅差、座位编排等工作中来，给予科任教师更多参与班级管理的机会。

2.联心

（1）班主任要做科任教师与学生间的桥梁，增进师生间的了解。比如开学初，笔者班除了语文教师以外，其他教师都换了，家长学生心中难免有动荡和不安。因此，笔者主动了解各科教师的教学特点、教学风格，并用积极地态度向学生、家长介绍科任教师的优势，如以往带班取得的成绩，让教师的正面形象先入為主地进入学生和家长的视野，使学生和家长从感情上对科任教师产生敬佩感和亲近感。平时，还邀请科任教师参加本班的家长会等集体活动;主动告知班级特殊学生的家庭情况，为他们提供了解学生家庭的机会;邀请科任教师参加与需助生的谈话……通过各种渠道让科任教师了解学生，了解班级，也增加科任教师在学生和家长之间的威信。

（2）处理好科任教师与学生间的关系。学生与科任教师的关系至关重要：关系好，就能最大限度地调动科任教师积极性，提高教学质量;关系不好，科任教师连上好课都很勉强，更谈不上协助班主任工作了。所以，班主任首先要教育学生尊重科任教师;其次，要及时处理科任教师提出的问题，不管是纪律问题还是学习问题，都要认真对待。比如，在本学期，有个学生因为觉得新英语教师好欺负，在课堂上公然顶撞，还引起其他学生的效仿。收到这单投诉后，笔者火速找到相关学生，了解情况，与学生谈心谈话，同时对学生进行批评教育和惩罚，让他们意识到自己的行为是错误的。第二天英语课后，当时英语教师找到笔者，高兴地说这节课那几位学生的表现很棒，整节课秩序井然。

3.让心

教学方面，班主任的教学时间明显更容易调配，当科任教师需要调课时往往第一时间会与班主任协调。这时，作为班主任，在保障自身教学效果的前提下可以积极与其换课甚至代课，为科任教师做好服务。

班主任是班级工作的组织者和管理者。没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学都如同逆水行舟;没有科任教师同心协力的配合，班主任工作的效果也只能是镜花水月。只有沟通好班主任与科任教师的关系，才能实现全科共育。

（三）家校之间共情力

共情就是将心比心，从对方的角度和情感来思考问题。在班级管理中，笔者知道要与学生在不断交流的过程中产生共情，从学生的角度和情感来思考问题、推进教育。但在实际操作中，班主任不仅要与学生共情，也要与家长共情。

教师和学生属于社会关系，依靠“规则”来连接关系;而家长和学生属于亲缘关系，以“情感”来连接关系。班主任与家长沟通，是两个不同的支持系统——规则与情感在进行对话，所以处理学生问题的过程中，要充分考虑到家长的情感，同时引导家长的感性思维向学校的理性规则靠拢，做到双向共情，才能有效解决问题。

笔者在与家长的沟通前，都会调整好自己的情绪，在聊天过程中注意自己的语音语调。因为家长在接到班主任的电话或信息时，本身就会产生焦虑、紧张等情绪，此时如果班主任的语气包含了愤怒、指责、抱怨等，会加重家长的负面情绪，容易当场出现双方的情绪对抗和语言冲突（或者给日后沟通埋下隐患）的问题。而当笔者用平稳的情绪和不卑不亢的态度与家长沟通问题，引导家长从情绪思考转向规则思考，能让家长更深刻地感觉到问题的严重性和解决问题的紧迫性，从而提升问题的解决效率。在与家长沟通学生最近状态差等问题时，笔者会以“询问近期学生在家表现+陈述学生近期在校表现+转述与学生的谈话内容+询问家长是否知道孩子表现反常背后的隐情+表达个人感受和期望”的格式去与家长沟通。凭借这种形式，家校双方都了解了学生近期在家、在校的表现，沟通出一套互补的应对措施，共同发力将学生拉回正轨。

一些二孩、双职工家长，他们本身在生活中已经被工作和育儿的事情折磨得团团转，甚至某些家长会产生极端的情绪。班主任不能站在道德的高地上去指责和说教，而应该理解和接纳家长的情绪，积极倾听家长的想法和需要，及时补位，与家长站在一起，共同面对问题。比如，可以联合全体科任教师，在这段时间对该学生进行重点关注和课后辅导，给予家长暂时的自由空间去做好自我情绪和心态调整。这样一番操作，既保证学生不退步，又让家长调整好心态重新回到育儿一线，还让家长感受到班主任的体贴和关怀，在日后更加配合和支持班主任的工作。教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。家校沟通有共情力，家校之间才能合力，为学生成长助力。

五、结语

新手班主任，以“规划”挈领班级全局，以“执着”贯彻班级规则，以“德行”做好行为示范，以“活动”提升班级能力，以“专业力”彰显个人魅力，以“沟通力”实现全科协力，以“共情力”凝聚家校合力，以此1“执”2“行”3“力”提升个人执行力，实现班级管理稳步推进。

责任编辑  陈红兵