微写作，让写作素材更丰富

王芳

微写作一般指字数在200字以内，短小精悍的文章，文体多样化，可以是叙述、议论、日记、诗歌等各种体裁。在高中语文教学中，由于学生的学习较为紧张，若进行长文的写作，必然感到负担太大，因此而缺乏写作激情。若能组织学生开展微写作活动，则能减轻他们的负担，激发写作热情，更主动地投入到写作中。学生在日常生活中有了不同的感受，读到了精彩的文章，都能作为微写作的素材，这样就在无形中让写作素材更丰富。

一、观察生活，捕捉细节

写作和生活有着密不可分的关系，所以在引导学生开展微写作的过程中，教师要鼓励他们认真观察生活，捕捉生活中的细节，并用于写作中。学生若能关心生活、体验生活并有所感悟，则能避免“两耳不闻窗外事”的状况，所写的文章也能充满生活气息，表现出时代性。

2016年上海高考的作文题为“评价他人的生活”，在创作该主题的作品时，就要思考如何能更好地观察日常生活，怎样才能了解他人的生活，进而评价他人的生活。教师鼓励学生先开展微写作活动，捕捉生活细节，如有学生发现每个人的生活习惯都不一样，以“微信朋友圈”为例，有的人喜欢在朋友圈中晒自己的生活，但是有的人却喜欢保持沉默，从这一点就能看出人们不同的性格，可以将自己的想法写入到微作文中。此外，学生还观察到了生活中的其他细节，发现人们在待人接物等各方面都有着不同的人生观、价值观。在进行微写作后，学生发现将这些作品的内容整合起来，其实就能成为一篇文章，写好“评价他人的生活”这篇文章。

在观察生活的过程中，学生认识到人类是群居动物，任何人都离不开社会交往，而社会就是写作的源泉。这样他们在生活中也会积极观察周围，寻找可供写作的内容，积累素材。

二、细读文本，迁移应用

在微写作活动中，教师还可以鼓励学生深入阅读各种课内外文本，以从中得到经验和启发，思考如何在自己的写作中迁移运用。由于微写作的篇幅都比较短小，所以学生可以一次选取一个模仿点，段落仿写，这样能系统地提升写作能力。

2019年高考的作文题为“中国味”，教师可鼓励学生结合该主题开展微写作活动，探究哪些事物体现出了中国特色，并用简单而耐人寻味的语言表达自己对中国传统文化的看法。在学生写作前，教师先鼓励学生品读经典，看看不同的作者如何展现中国传统文化。如引导学生阅读《红楼梦》中的经典片段，学生发现这部小说表现出了浓浓的中国特色，其中包含了省亲、品茶、吃蟹、作诗、园林等中国特色的元素。在细读文本后，学生认识到中国味的范围很广，在写作的时候，他们也试着在微写作中写了京剧、昆曲、相声等具有中国味的内容，进行迁移应用，从片段入手，掌握了这类作品的写作方法。

在学生阅读经典文章的时候，教师要鼓励他们在剖析文章内容的基础上逐步把握作品的思想、情感表达等其他方面的内容，并逐渐将总结出来的方法运用到自己的写作中。这样学生就能在一次次微写作中迁移运用知识，逐步提升自己的写作水平。

三、广泛涉猎，扩充认知

《语文课程标准》提出在教学中要让学生积极阅读课外名著，教师要给学生推荐阅读的书目，并引导他们认识到书籍是获得知识的有效途径。此外则要鼓励学生在阅读的基础上进行微写作，可以进行扩写、续写等活动，也可以撰写评论性的文章。这些微写作活动能让学生加深对于文本的认知，更认真地阅读名著。

2018年北京高考的题目围绕生态文明建设展开，要写这样的作文，不能仅仅依靠课内阅读，教师要鼓励学生在课外广泛涉猎，拓展阅读。首先可以阅读习近平同志“绿水青山就是金山银山”等名言，此外还可以阅读一些展现生态文明的时事新闻，了解我国哪些地区践行相关理念;还可以阅读一些以生态建设为主题的小說等，如《额尔古纳河的右岸》等。学生在阅读的过程中，则要将自己的阅读感受写下来，用微写作的形式记录下自己对生态文明建设的看法。这样学生就能了解与之相关的各种信息，在写作的时候也会更加从容不迫。

学者苏霍姆林斯基认为如果学生的学习仅仅局限在教科书上，认为完成了功课就完成了任务，那么他不可能有自己特别的爱好。教师要引导学生养成广泛涉猎的兴趣，围绕各种不同的书籍展开自主阅读，并结合感兴趣的主题进行微写作，在这样的扩展阅读中，学生将读到的内容内化为自己的东西，充实了文章。

四、关注新闻，提炼整合

在微写作活动中，教师还要鼓励学生关心时事新闻，并思考从中能否总结出有用的写作素材，提炼和整合后再写。在社会新闻中，学生常常会看到各种不同的观点，此时可以鼓励他们提出自己的观点，看看是否有说服力。

2020年高考上海卷作文要求学生思考生活中的重要转折，思考人类是否对事物发展进程无能为力。若学生平常能多关注新闻，就能发现不少相关的资料，有助于提炼自己的观点。如有学生在网络上搜索到了不少和“新型肺炎”有关的新闻，不同地区的人在面对这样一个巨大的“转折”的时候，选择的对策都不一样，有的消极抵抗，有的积极面对。学生可以在微写作中结合相关的新闻思考，并探究从中获得了什么启发。如有学生在微作文中认为疾病的出现是重大的灾难，但是人类如果能及时面对问题，不推卸责任，就能齐心协力找到解决的方法。学生整合了个人、家庭、社会、国家在面对新型肺炎时做的选择，让微作文的内容更丰富。

在阅读新闻的过程中，学生提升了思辨能力，可以将自己的观点展现在微写作中，同时也可以思考如何批驳他人的观点，久而久之，学生的作品就会更具有说服力，条理更清楚。

微写作形式多样、自由度比较大，所以写作内容涵盖了学生生活的方方面面，此外，学生还可以利用生活中的碎片时间，将各种不同的素材融入到微写作中。久而久之，他们就会发现微写作成了自己写作的资料库，能在其中找到各种写作素材，这样就再也不用担心“无米下炊”了。