小学写作教学中培养学生想象能力的途径

宋传花

想象能力是一项非常重要的能力，它可以激活学生的思维，让其写出有价值的文字，认识也会更深入。而小学写作教学则是培养学生想象能力的重要平台，教师要认识到这一能力的重要性，在教学中有针对性地培养学生的想象能力，帮助学生在这方面进一步的发展。本文以想象能力的培养为主，分析小学写作教学中学生想象能力的培养策略。

一、让学生养成积累素材的习惯，为想象奠定基础

想象能力的培养必须有一定的支撑点，往往需要学生拥有丰富的知识，并充分了解相关事物的特点，如此，才能充分表达想象的内容。要想培养学生的想象能力，则需要有意识地强化素材的积累，帮助学生掌握丰富的知识，体会多样的情感，为想象插上翅膀。教师要在课堂中把握文本的价值，引领学生仔细阅读、品味文章的含义。學生深刻体会各类文本的内涵和情感后，能从中获得知识，不同的想象情景;不同的文章形式和书籍的阅读都具备产生联想、激发想象的切入点，而最终都归于理解、反复揣摩和感知，所以要指导学生反复阅读和体会，把握文本的特征，注重对事物的观察和描写，积累丰富的知识，为写作教学的开展奠定良好的基础。

例如，教学小学部编教材三年级上册《卖火柴的小女孩》，教师要特别指导学生去体会童话中想象的场景描写和动人的情感，从中积累技巧和方法，为自己的写作增添“营养”。比如指导描写环境，可使学生亲历观察、探索、反馈等过程，从而拓展自己的思考空间，积累想象的经验，以便更好地指导后期的写作。

二、创设丰富的想象情境，促进学生积极思考

情境是发挥想象能力的载体，要使学生灵活思考，展开个性化的想象，教师就要利用课文创设丰富的情境，以唤醒学生的想象意识，引导学生抓住其中的关键点写作，用文字呈现出其想象的场景。如小学教材中带有想象色彩的文章较多，教师可以把握其中拥有深刻内涵和趣味画面的故事场景，用音乐、动画、图片等形式呈现，可让学生领会想象的奇妙，从而激发学生想象的欲望。特别是一些故事情境中的艺术“空白”，更具有启发意义，将其作为重要的引导工具，可以让学生的想象更加神奇，更有创造力。

例如，教学部编教材三年级上册“习作：我来编童话”，教师可通过创设情境调动学生的情感，引导学生入情入境，展开丰富而合理的想象，进而流畅地表达想象的内容。如利用小学生爱玩的天性以游戏引入情境，出示童话故事图片，让学生结合观察的内容和自己阅读过的童话展开想象，按照学生的实际表现给予相应的奖励，活跃课堂氛围，并在此基础上呈现课题。一方面和学生共同探索童话想象的特点和要素，为学生合理的想象奠定良好的基础;另一方面布置编写童话的任务，指导学生独立构思，提高其想象能力，使其作文水平有所提升。

三、加强作文指导，提升学生的写作能力

在小学写作教学中，想象能力的培养，最为关键的是勤于练笔，让学生可以将脑海中的想象内容与所学知识整合，以文字的形式表达出来，从根本上提升学生写作水平， 提高想象能力。一方面，教师要根据课文训练学生的想象力。如对教材中出现的想象场景加以延伸，让学生运用个人的经验从不同的角度想象，积累相应的写作经验;另一方面，帮助学生合理想象，多角度思考。在写作教学中，教师可以引入一些关键词，引导学生想象，最终促使学生将脑海中想象的内容表达出来，使作文水平得到提高。具体来说，教师要结合课文组织多种类型的想象训练，抓住契机，精心设计并开展扩写、续写以及单元主题写作等练习活动，使学生从中积累经验，发散思维，以此提高想象能力。

例如，教学部编教材四年级下册“习作：我的奇思妙想”中，教师应组织学生描写自己想发明的东西，以激发学生的想象力，树立创新意识。首先，可以列举“水上行走的鞋”“会飞的木屋”等具体的内容来启发学生的想象，帮助他们打开写作思路。学生通过思考教师所列举的充满想象特色的例子，在脑海中想象自己所要描写的事物的特征。其次，教师可提出一系列问题，启发学生在想象的基础上合理构思作文，如从想要发明事物的“样子”和“形态”两个方面着手，促使学生的想象更具逻辑性，能够运用文字清晰、流畅地表达，使作文内容更具画面感。

在小学写作教学中，培养学生的想象力需要从多个角度出发，并循序渐进地进行。除了借助阅读积累丰富的写作素材，锻炼学生的想象能力外，还应不断地运用情境刺激学生的想象，让学生拥有创造的动力，并借助情境中的元素为自己的想象增加色彩，增强作文的吸引力。而学生想象能力的培养，最终需要通过反复的练习来实现，因此，组织多种形式的想象活动，可以促使学生的作文素养从根本上得到提升。