高中写作教学丰富学生写作技巧的研究

李鹏

进入高中后，写作教学要把握好整体思路，教师需要明确具体的教学要点，制定科学合理的教学计划，基于高考作文考查的基本点，实施有效的教学方案。高中学生已经有了丰富的语言积累，也具备了一定的独立思考能力，这个时期对其加强写作技巧的指导很有必要。这会让学生充分把握作文的整体构思，强化作文内容的逻辑性，可以让学生在作文中更好地分析问题，阐述观点以及抒发情感，从而促进学生作文水平的提升。

一、加强议论文的整体教学

高中阶段的写作训练中，议论文教学是非常重要的。开展议论文写作，首先需要关注的就是文章的整体结构，这是教师指导议论文写作时要明确解决的教学问题。很多学生在议论文写作中有一定的障碍，其普遍表现为不知道如何构思，往往想到什么写什么，文章内容十分零散，观点的论证缺乏力度，对一些现象的评述缺少针对性。之所以会产生这样的问题，其中很重要的一点在于学生不知道如何从整体上构思文章，没有掌握议论文的基本结构。对此，教师要在这一点上强化教学，培养学生整体构思的能力，并且帮助学生养成良好的写作习惯。如此一来，会让学生的写作更加规范，也会更具可读性，写作时阻碍其思维发散的障碍也会慢慢消除。

教师可以先给学生介绍一些最为常见的议论文结构，如：①并列式。中心论点提出之后，用并列的几个分论点或几个层次，论证中心论点的正确性。②递进式。中心论点提出后，按照其内在的逻辑关系层层深入，展开阐述。③对比式。在分论点或同一部分的几个层次之间，形成正反对比。④总分式。先总后分式、先分后总式或总分总式。教师首先要让学生了解和熟悉这些基本的论述形式，并且引导学生写作时要根据自己的写作需求出发，合理地选择结构类型。此外，教师也可以结合课本中的一些学习活动加强对学生议论文写作能力的培养。比如，讲授《逻辑的力量》一文时，关于“采用合理的论证方法”这个主题的教学，教师就可以以此为出发点，让学生在论证问题时，有针对性地选取论述的方式，训练学生熟练运用这些写作方法和技巧，提升学生的议论文水平。

二、在作文构思上给予引导

很多学生的写作存在很大的障碍，一个很重要的原因在于整体构思文本的能力不强。教师正确引导学生构思文章，并给予学生构思上的指导，会让学生写作时更加轻松。对此，教师可以帮助学生梳理出基本的写作思路，同时讲授正确的写作方法，帮助学生在写作训练中发挥更高的水平。

一般情况下，构思时可以让学生想清楚如下几个问题：①想表达什么——具体而明确的中心思想;明确自己的观点——集中在一个点上;之后可分成两个或三个分论点;②用什么表达——内容充实，论证合理，具体的论证方法有例证法、比喻论证法、对比论证法等;③一般论证的思路是什么——论证对象是什么，为什么——论点成立的原因，怎么做——给出具体的方案和解决办法，或者提出有代表性的观点和意见。为了让学生充分理解这些内容，教师可以结合课本中的文章有针对性地分析解读。比如讲授《拿来主义》这篇杂文时，就可以让学生思考：“全文是如何有效构思的？文章的结构如何？”教师应积极引导学生学习其中好的写作方法和技巧，加深并强化学生对上述理论知识的理解和吸收。

三、提高练学生创新写作的能力

高中阶段的写作训练要求更高。学生想要写出优质的作文，仅仅做到语言通顺、文章结构清晰显然是不够的。文章中如果有一些亮点，有一些观点上的创新，就会给人眼前一亮的感觉，也就能在很大程度提升文章的质量了。随着写作训练的不断推进，教师可以逐漸加强学生创新写作能力的培养，并且教给学生一些具体的方法。这会让学生的写作思维更加开阔，找到一些问题论证的好方法。在这样的持续训练中，学生作文的可读性会大大增强，作文水平也会明显提高。

教师可以先给学生介绍一些创新写作的方法，比如：①辩证分析，一分为二，两者兼顾，突出重点，坚持转化，对立中统一。②标新立异，避免人云亦云，独辟蹊径。③敢于质疑，敢于否定，“如开卷未必有益”;“稍加改造，如小马也能识途”;重新认识，如“昙花也值得歌颂”;重新评价，如“东施的勇气与对美的追求”。课本中有一些“整本书阅读”的训练活动，基于这类学习活动展开教学时，教师除了让学生完成课本中指定书籍的阅读外，还可以向学生推荐一些课外读物，尤其是那些阐述了新颖的观点，又融入了创新性思考的书籍。学生阅读这类书籍可以极大地拓宽视野和知识面，同时也给议论文写作提供了新的观点，有助于学生在写作的过程中创新。