小学写作教学策略的应用研究

王海萍

小学写作教学中，对教学策略展开研究是很有必要的。这会让教师探索更多有针对性的教学模式，并且促进学生语言应用能力的有效提升。教師首先要了解学生基本的语言能力，了解学生可能会存在的写作问题与障碍。这些都是让教师有针对性地制定教学策略的重要参考，也是提升写作教学质量的根本所在。教师要结合多方面因素对写作教学做出综合的考量，以全面提升写作教学的效率。

一、写作教学模式的有效转变

实际教学过程中，教师要有意识地转变教学模式，这是非常重要的教学基础。教师要弄清新课程理念对学生能力的要求，要明确在新课程标准下应当实现的写作教学目标，并且以此为依据制定更有针对性的教学策略。这样才能够真正实现学生语言能力与思维能力的提升，才能够体现写作教学的价值。然后帮助学生梳理写作思路，明确写作方向，让学生的写作更顺畅，写出来的文章质量更高。

例如，在小学写景作文的教学中，教师布置了“动人的春”这一写作主题。教师详细讲解后，可以要求学生利用周末时间走进大自然，寻找写作对象。如此，学生就拥有了足够的时间取材、构思和立意，从而使作文更真实、客观。教师要积极进行教学模式与教学理念的转变，要加强写作教学和学生的日常生活的有效融合。这不仅启发了学生思维，也会促使学生对生活有更深入的感受，从而帮助学生积累有价值的写作素材。写作素材不断丰富，学生才能在写作时得心应手，写出的文章质量也会更高。

二、采用有效的教学辅助工具

教师想要让作文课堂的教学更为丰富多彩，必须运用有效的教学辅助工具。写作教学方法的选择非常重要，作文指导课理论内容较多，学生理解起来会存在障碍，也容易让学生感到枯燥无味，所以教师所采取的课程讲授方法就非常重要。教师要让理论课程的教学变得清晰直观，要在教学工具的辅助下让抽象的内容变得具体，枯燥的内容变得生动。这不仅会促进学生对知识的理解与吸收，也会极大地加深学生对写作课程的喜爱程度，对写作教学效率的提升同样会产生积极的影响。

例如，教师想要让学生学会描述人物的方法，就必须引导学生通过更加细致的描写突出人物的特点。传统教学中，教师只能通过大量讲述和阅读相应的范文来实现这一教学目标，但学生通常难以理解，这就大大降低了教学质量和效率。教师可以充分利用多媒体提高教学质量。具体地说，教师可以利用多媒体技术与设备展示相应的人物形象，使学生能够拥有直观的参照与对比。这种教学模式不仅新颖直观，学生接受起来也会更容易，能够促进写作教学效率的提升。

三、增进学生间的有效合作交流

写作教学中，增进学生间的有效合作交流也非常重要，这同样是非常有效的教学模式。学生间的有效交流与合作，会促进思维火花的碰撞，能够让学生的想法、见解实现共享，进而拓宽学生的写作思路。同时，学生还能够就自己在写作中存在的一些问题展开交流探究，共同寻求解决问题的方案，学到更多的写作方法与写作技巧。教师可以有意识地为学生间的交流合作创造机会与平台，设计相应的合作交流主题鼓励学生探讨。这不仅能够丰富写作教学的形式，也会提高学生的自主学习能力。

例如，教师在以“难忘的一课”为主题开展写作教学时，要求学生描述自己经历过的最难忘的一堂课，便可以以合作交流的形式来开展写作教学。首先，教师按照一定的条件与标准将学生分为不同的小组。随后，教师组织学生在小组中分享观点，先探讨什么叫难忘的一课，并在此基础上讨论作文的取材、构思和立意。然后，教师组织小组中的学生相互批阅对方的作文，在批阅过程中发现对方的优点和缺点，同时经过反思提高自身的作文水平。这种基于学生间合作学习开展的写作教学，不仅是对于学生自主学习能力的一种非常好的锻炼，也能够让学生接触更多其他同学的作文，并且从中吸取写作经验。

小学写作教学中，采取有效的教学策略非常重要。教师想要让作文教学更为丰富多彩，可采用有效的教学辅助工具。此外，教师可以鼓励学生积极参与有效的交流与合作，让学生接触更多其他同学的作文，并且从中吸取相应的写作经验，这些都可以促进学生作文水平的提升。