以《从百草园到三味书屋》为例探讨写作训练方法

吴华

随着教育事业的不断发展，社会对人才培养的要求也不断变化，中学作为培养学生成才的关键阶段，教师更应该加强对学生阅读与写作综合能力的培养，让学生在不间断的学习与训练过程中掌握更多的知识，学会更多表达技巧及语言应用的技巧，勇于表达自己的想法，实现自我超越。本文以七年级的经典课文《从百草园到三味书屋》为例，探讨写作训练的方法，以期为广大教师提供参考。

一、学习景物描写技巧

初中生阅读量有限，在对景物进行细节描写的时候，往往会受到自身语言应用能力的限制，很难将景物的细节之处描写出来，景物描写便成为了让初中生较为头疼的问题。而在《从百草园到三味书屋》一文中，有大量精彩的景物描写，教师可以将其作为范文，引导学生反复研读文中景物描写的内容，学会抓住景物的特征，掌握基本的景物描写方法。首先，作者描写百草园的景物时，抓住了景物的特征，用词生动准确，尤其在形容词以及动词的运用上，充分表达出了作者对于园内景物的情感，这样就让读者脑海中有了画面感，在阅读文章的时候仿佛置身于文章描绘的情境中，让读者与作者感同身受。如作者写道：“碧绿”的菜畦、“紫红”的桑葚，“肥胖”的黄蜂等，既形象又生动。其次，教师还应该引导学生从多个角度观察与描写景物，尤其是在抓景物特征的时候，应该充分调动自己的感官，不仅要从视觉上感知，同时还要从听觉、嗅觉、触觉等方面去感受。景物的差异性体现在颜色、形状、味道等多方面，只有把握不同方面的特征，才能够给人以真实且身临其境的感受。最后，文章在描写景物的过程中，体现出了较强的条理性，学生读起来感到很有条理。作者在文章的开头写“不必说……”细致地描绘了百草园的整体，之后再描写局部的“泥墙根一带”。整体部分的描写从静到动，局部的描写则由动到静，写作条理清晰。不同的写作顺序使景物描写变得层次井然，活泼多姿。因此，教师可以从不同的方面引导学生学习景物描写的方法，让学生运用文中的句式仿写，在描写自己熟悉或者喜爱的景物时，认真体会作者的写景技巧。

二、丰富文章结构层次

结构层次对于文章创作来说是非常重要的，只有将外在的形式与内容有效结合才能够写出佳作。很多初中生写作时都会感到无从下笔，这是因为其脑海中缺乏对文章整体的构思。因此，教师可以借助对范文构思方面的学习帮助学生解决这一问题。引导学生体会作者的创作意图，帮助学生理清文章的写作思路，最后再通过仿写与改写的训练，让学生深化对文章布局谋篇的理解，使学生在写作时能够较快地整理组织写作材料，并形成文章的思路。如《从百草園到三味书屋》，其主线是时空的变换，作者将百草园里的童年生活与自己在三味书屋的学习生活联系在一起，文章如行云流水一般，内容联系紧密，丝毫不显突兀。以此为例，教师可以让学生写一篇公园游记，让学生独立整理、组织写作素材，锻炼学生条理清晰地构思文章的能力。

三、感悟文章思想意蕴

写文章的根本目的就是表达思想和情感。因此，思想情感才是写作的核心。教师开展写作教学时，应该注重引导学生表达思想和情感。教师讲授课本时，就应该引导学生透过文本内容体会文章的思想意蕴，并形成自己的思考，从而实现作文思想的升华。如《从百草园到三味书屋》一文，作者是在写百草园和三味书屋的景观与趣事，更体现出了自己对童年美好生活的向往与留恋，进一步表现出儿童好奇、天真的心理。很多初中生写作文时往往忽略思想情感的表达，只是将写作当成一种“实事求是”的记录方式，很容易忽略其思想意蕴，这样写出来的文章是没有生命力的。教师可以利用本文激发学生的情感认知，让学生回忆自己的童年趣事以及熟悉的场景，写作训练表达自己对童年生活的情感，继而引发其深层的思考。

四、善用表现手法

文章内容的丰富不仅体现在景物的描写上，而且体现在表达手法以及修辞手法的运用上。修辞手法能有效增强文章表达效果以及感染力。讲授《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以引导学生学习文章中运用的写作手法，并掌握其中的语言表达技巧，借此提高作文水平。教师可以让学生回想一件记忆深刻的事，并就此布置写作任务。可以让学生使用文中的修辞手法，描写具体情境，这样不仅能让文章内容更生动，同时还能促进学生情感的表达。

《从百草园到三味书屋》是初中教材中非常经典的文章，开展教学时，教师可以引导学生学习其中的修辞方法、文章构思以及情感表达的方式，组织仿写及续写等写作训练，提升学生的作文水平与素养，促进学生的全面发展。