浅谈初中生物实验教学应培养学生哪些能力

孙伟航

生物学科是一门实验学科，生物实验是学生获得生物学基础知识的重要途径。在实验教学中，学生在掌握基本知识的同时，着重培养观察分析能力、动手操作能力及在生活实践中运用知识的能力。

一、观察与分析能力的培养贯穿始终

观察是学习生物学的重要环节和途径，在实验教学中教师可以把一部分演示实验转化为探究实验，引导学生多看、多想，打破思维定势，实现创新学习，培养创新能力。科学的观察作为一种思维活动，不仅重视定性观察掌握事物的形象、构造、过程、特征，还要重视观测，分析它的数量关系，综合它的性质特点，把观察与分析结合起来。做到观察前有计划、观察中有记录、观察后有分析、总结，并侧重对日常生活中常见现象的观察。通过各种直观手段，培养学生的观察习惯，提高学生的分析能力。例如，在练习使用显微镜时，引导学生按照从上到下的顺序，从目镜、镜筒、转换器、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、载物台、压片夹、光圈、通光孔、镜柱、镜座、反光镜观察，问题驱动上述结构中哪些属于支持部分？哪些属于调节部分？哪些属于光学部分？学生通过分析，培养总结归纳的能力，并且能建立部件间的联系、帮助记忆，才能收到事半功倍的效果。

二、培养学生正确、高效使用实验仪器的技能

在生物实验教学中，显微镜是非常重要的仪器，它是从宏观到微观世界的桥梁，因此要正确规范使用。这不仅是保证观察、实验成功的前提条件，也有利于培養学生的科研意识。初一学生往往在实际操作中表现出“想做而不敢做”，对此，教师应及时予以指导和鼓励。事先详细讲解显微镜的结构特点、使用方法及注意事项，使学生全面了解显微镜的结构及各部分的功能。

教师按照取镜与安放、对光、观察、整理分步示范，讲解注意事项，并让学生分步模仿，教师巡视时及时表扬操作规范的学生并纠正错误操作，如观察闭眼、镜筒下降时没有观察物镜、对光没有出现白色圆亮的视野、没有整理实验仪器等错误。在多数学生完成实验操作时，让学生说出各自的感受及发现的问题，教师总结大家遇到的共性问题并解决加深印象，提升实验水平。例如：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验，学生总结出操作步骤中的关键字“擦→滴→取→展→盖→染”，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边示范边让学生模仿操作，并强调注意事项：滴清水，太多则外溢，太少则出气泡;取材要薄而透光，易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别：气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核等结构，然后绘出细胞结构图，达到实验的目的要求，同时培养了学生的生物学兴趣。

三、注重培养学生的实践能力

实践是获取知识的重要途径，“眼过千遍不如手过一遍”，只有实践过的东西，才能被深刻理解;培养学生的实践能力，也是他们今后从事生产劳动、技术革新和科学研究等所必须的能力。因此，教师在完成课本实验内容的同时，还应根据教学内容、教学目的，为学生创造条件多实践、多锻炼，特别是创造性思维和实践能力的培养，多带领学生观察自然、探索自然。例如，课余时间带领学生认识校园植物并挂牌;采摘植物根、茎、叶，做成植物标本;捕捉蚯蚓、蝴蝶、蚂蚁并观察其结构或行为既锻炼了动手能力，又陶冶了情操。

几年的生物实验课教学实践，让我体会到生物实验课在生物教学中的重要地位，认识到实验教学中应培养学生观察与分析、动手操作能力、实践能力，在探索中激发中学生的生物学兴趣。在今后的教学活动中，应继续加强实验教学 ，培养学生基本实验技能、训练科学的思维方式，全面提高生物教学质量，提升学生生物学素养。