优化朗读指导，提升语文素养

王海燕

在初中语文教学中适时开展朗读教学很有必要，能够明显提高语文课堂效果。语文教材中不乏优美经典的文章，对于这些文章进行朗读，不仅可以营造浓厚的课堂氛围，还有助于让学生在朗读中进一步去理解文章内容，深刻体会文章所传达出来的意境和情感，从而使学生产生学习积极性，在深入学习后获得知识与能力。

一、设计朗读目标，贯穿落实课堂

在多年的初中语文教学实践中，我深刻地体会到了朗读对于语文教学的重要性。如果我们对语文学习只停留在要求学生完成相关背诵内容的基础上，那么将会使语文课堂失去应有的色彩，也大大降低了对学生的吸引力，很难使学生产生浓厚的学习兴趣。朗读教学可以使学生发现文章中的美，有助于学生对文章产生更加透彻的理解，所以在初中语文教学中开展朗读教学很有必要。

首先，在日常的语文教学活动中，教师应该选择一些意味深长的经典作品，引导学生在目标明确的基础上开展朗读活动。比如，教师在教学《繁星》一诗时，应该引导学生以舒展的语调进行朗读，从而使之更真切地体会文章的情感；在教学《济南的冬天》一文时，应从纠正学生朗读中的发音开始，让学生在正确的朗读中体会文章的情感；在教学《黄河颂》一诗时，则要引导学生在朗读中体味出作者的浓厚情感。其次，为了使正常教学活动顺利进行，教师应该严格把控朗读教学的时间。

二、创设朗读氛围，激发朗读热情

要想让学生能够在课堂中主动去朗读，对朗读产生积极性，教师应该运用一些手段来激发学生的兴趣。比如可以创设一些与教学内容相关的情境，使学生愿意积极参与朗读，从而收到良好的朗读效果。此外，教师可以利用多媒体方式进行辅助教学，收集一些优秀的朗读作品，让学生通过聆听达到对心灵的熏陶。在开展朗读教学时，教师还可以组织学生进行比赛，进一步提高学生的朗读能力，也可以让学生借助比赛学习别人优秀的朗读技巧。

比如，在进行《海燕》这篇散文教学时，以往的教学中要求学生进行背诵。这种不掺杂任何情感的机械背诵，是很难激发学生的学习兴趣的。学生即使勉强按要求完成背诵，也很难理解并吸收文章精华。因此，要想让学生真正掌握课文内容，应该让学生在学会有效朗读的基础上去背诵，才能使教学收到应有的效果。

三、借助教師范读，想象文本意境

在开展朗读教学时，教师应该对学生进行及时的引导，必要时为学生进行示范性朗读，以此来激发学生的灵感，掌握朗读的技巧和方法，也有助于学生对课文产生更深层次的理解。另外，教师在开展教学的同时，应该善于运用多媒体等现代教学手段，引进一些名家的朗读音频投入教学，使学生更真切地获得心灵的震撼和熏陶。还可以在为学生进行范读时或者学生朗读展示时配以音乐，将文章中的情感渲染得更为真切与浓郁。这将会大大降低学生理解文章情感的难度，也让朗读教学在语文课堂中发挥更大的作用。

例如，笔者在进行《敕勒歌》这一节内容教学时，就进行了多次的示范性朗读。教师先为学生进行示范性朗读，让学生体味朗读对领会文章情感表达的作用。然后再通过播放名家的朗读视频让学生更直观地去感受文章的情感基调，并获得基础的朗读技巧。最后，让学生对课文进行尝试性朗读。朗读仿佛将学生带入了茫茫大草原，切身体会到了蓝天白云下的无边辽阔，草原上一切景象都活灵活现地出现在了学生的脑海中。这种深刻的体验将会成为学生的一笔不可被磨灭的精神财富。

朗读是语文教学过程中的一个重要环节。良好的朗读习惯和出色的朗读能力的形成是一个日积月累的过程，不能一蹴而就。应该从基础年级就开始培养，对于学生的朗读训练应多措并举，不能局限于一种特定的模式，也不能拘泥于一种教学思维。可以由教师进行示范性朗读，也可以收集优秀朗读音频或者视频让学生倾听。通过这些引导，学生的朗读水平能够得到有效提高。

四、借助导读问题，指明朗读方向

朗读教学在引导学生体会文章浓厚情感的同时，也使学生领略了文章中语言的精妙，还可以让学生对文章的情感内涵产生一个更为深刻的理解。在进行朗读教学时，应引入一些必要的问题引发学生进行思考，使学生在思考中对文章有更深的认识和体会。

例如，在教学《皇帝的新装》一文时，针对这篇文章内容简单、篇幅短小、学生理解起来相对容易的特点，教师在学生理解的基础上抛出一些思考性问题，促使学生积极思维。教师可以这样问：“大家可以猜测一下皇帝会选择什么样的衣服来穿呢？为何当皇帝光着身子出来时却被大臣们称赞漂亮呢？大臣们为何会说出这样不符合逻辑的话呢？”通过这些问题激起学生思考的欲望，然后通过再次朗读和分析总结出自己的见解。学生最后都能认识到皇帝光着身子还能得到大臣的赞赏，是因为皇帝拥有万人之上的地位，纵使大臣内心认为皇帝奇丑无比，也会在言语上说出各种恭维的话语，以此来与小孩的童真相对比，从而展现出孩子那种真实无邪的美。

五、传授朗读方法，提升朗读水平

在进行朗读教学时，一定要及时纠正学生错误的朗读方法，因为正确的朗读才会对语文学习产生积极的影响，而不当的朗读，不仅很难对语文教学产生推动作用，甚至会影响语文教学的正常开展。在朗读教学中，首先，教师应该从发音、吐字等基础环节入手，使学生能以标准的普通话来进行朗读。在此基础上，再对学生朗读时的语速和节奏加以指导，使学生能够运用正确的语速、节奏来表现文章蕴含的情感。其次，还要让学生学会通过不同的朗读方式来品味作者的情感态度，从而与作者产生情感共振，获得无穷的朗读乐趣和语文知识。

比如，教师在引导学生诵读《乡愁》这篇课文时，应该先让学生知道本篇文章正确的朗读方法，让他们掌握适合的朗读节奏和语调，在此基础上再进行朗读才能够收获更好的效果，才能使学生对作者的情感产生深刻的理解，激发出心中的爱国之情。

总而言之，教师在语文教学中应高度重视朗读教学，应该着眼于培养学生的朗读习惯和朗读能力，引导学生通过朗读更好地吸收和理解教材内容。在日常的朗读教学中，教师应该对学生的朗读进行精准的指导和点拨，使学生的朗读水平能够在日复一日的语文学习中逐步提高，进而提升学生的学习效率，提高他们语文的学习质量。

作者简介：江苏省海安市城南实验中学语文教师。