合作学习在小学语文阅读教学中的应用

刘彦慧

阅读是学生认识与了解世界的重要途径。小学生刚好处在三观形成的重要阶段，有效的阅读活动能够开阔学生视野，帮助学生明辨是非，形成正确的价值观，是语文教学活动中十分重要的部分。新课程改革环境下，语文阅读教学虽然越发重要，可是传统语文阅读教学模式却存在着一定的弊端，如文本解读具有应试化倾向、教学模式以及主题理解单一等等。合作学习在小学语文阅读中的有效应用，十分有利于学生身心健康发展，是语文教学实践中十分重要的部分，也是有效开展语文阅读教学的关键。为了能够将合作学习有效应用于小学语文教学课堂，笔者对其展开了如下探讨。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用原则

就目前小学语文阅读教学现状来分析的话，语文阅读教学活动实施需要考虑到素材的增加、阅读深度的巩固。而从局限性思维来看的话，语文阅读教学效果自然无法得到保障。合作学习理念十分契合阅读教学发展趋势，在整个教育体系中也更加地完善，将其应用于小学语文阅读教学中能够起到更为良好的效果。

为了能够真正将合作学习有效应用于小学语文阅读教学课堂，本文对其应用原则展开了如下探讨。首先，在开展合作学习的时候，一定要对阅读教学具体任务形成有效把握和感知。例如，教师在语文阅读教学过程中，不仅要对文本思想情感以及表达意义进行有效了解，还需要将阅读与写作有效结合在一起，引导学生合作探讨与分析。这样才能在有效目标指引下促进学生合作意识与合作能力的发展，从而起到取长补短的教育效果。其次，教师在将合作学习应用于小学语文阅读教学的时候，还需要结合小学生自我成长与发展进行阶段性调整。这样才能真正以学生为主体有效提升语文阅读教学效率，从而有效提升语文阅读教学质量。

总之，小学阶段是学生打基础的重要阶段，这一阶段学生阅读理解能力的提升对于学生今后学习十分重要。相较于其他教学手段而言，合作学习是当今教育领域十分常用的手段，也是有效开展语文阅读教学的重要方式，所以本文也就其在小学语文阅读中的应用展开了探析，希望借此来为学生语文学习与发展打好基础。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用措施

（一）创设情境，激发学生合作兴趣

兴趣是学生合作学习顺利开展的基础条件，也是有效带领学生开拓未知领域、发展学生自主学习能力的重要手段。小学语文教师可以在语文阅读期间为学生创设出合理的教学情境，来激发学生合作兴趣以及合作探究欲望。有效的教学情境是以学生为主体而创设的，不仅契合语文教学内容，还能让学生在情境体验中感知阅读文本，之后再基于此来引导学生展开合作探讨，这样学生才能真正主动参与到合作学习中。为此，语文教师在阅读课堂上，一定要利用有效手段来为学生创设教学情境，如利用信息技术来构建出生动、有针对性的教学情境，借此来激发学生合作学习的兴趣，有效推进语文阅读教学活动的顺利开展。例如，在《鸟的天堂》教学的时候，教师可以在课堂上立足于阅读文本本身来为学生构建出相应的教学情境，从而有效推进合作学习。在课前，教师可以指导学生先自行收集感兴趣的鸟类动物图片、文本，并整理归纳以便课堂分享；而教师则可以在这一过程中将文本之中提到的“天堂”以图像、视频、音频等方式剪辑在一起，作为阅读课堂声像有效结合的多媒体教案，将多媒体情境作为导入。这样学生自然能够在轻松且浪漫的情境之中产生合作学习与合作探究的欲望。之后再结合学生实际来进行合理的小组划分，同时让各个小组分享自己课前收集到的相关资料，引导学生就相互间信息收集异同点进行合作探讨。学生在合作探讨的时候教师还可以借助多媒体技术为学生播放一些鸟类或者是飞翔的声音，这样学生就能在生动的情境下更加主动、积极地合作探讨。最后再回归语文教材，要求学生对这一课时内容重难点进行合作探讨。这样才能使学生对语文阅读教学内容形成有效感知，最大程度发挥出合作学习的价值。

（二）拓宽合作学习渠道， 开阔学生阅读视野

合作学习从某些方面而言，也代表着小组各个成员均能够提供丰富的信息资源，让信息变得越发的交融与深化，从而有效提升语文阅读教学质量。身为小学语文教师，需要从学生年龄特点、兴趣爱好等方面著手，利用趣味性的游戏活动来开展合作学习。这不仅能够拓宽学生合作学习渠道，还能让学生在多样化阅读以及思考中丰富阅读资源，拓宽阅读视野，提高阅读能力，进而真正有效发挥出合作学习在小学语文阅读教学中的应用价值。例如，在《只有一个地球》阅读课堂上，教师即可先进行合理小组划分，之后再采用游戏教学法来进一步推进合作学习阅读活动的开展。在课前，教师可以立足于阅读文本为学生发布自己设计好的游戏活动主题，如“绿化环保”“资源保护”“爱护动物”等。之后再让各个小组成员按照相同主题内容展开自主阅读，并且在自主阅读中将文本核心内容进行有效归纳，形成相应的阅读报告，之后再借助于多媒体技术为学生展示相应的阅读资源。而在阅读课堂之上，教师则可以随机邀请一个小组展示他们合作学习的成果，并且为其提供舞台，讲解自己的作品以及所得。这样学生自然能够在游戏活动中更好地开展合作学习，也能在这一过程中对阅读文本形成有效感知，最大程度优化小学语文阅读教学。

（三）尊重学生差异，合作中强化个性指导

要想合作学习在小学语文阅读教学中得以有效应用，教师还需要充分意识到学生个体之间的差异，以及学生自主意识，然后结合学生思考、学习、感知等多方面能力对学生展开个性化、针对性指导。这样就能进一步提升合作学习的效果，让学生在有效合作中得到个性化发展。例如，教师可以结合语文阅读教学目标定期组织“阅读反馈交流会”，让各个小组就阅读文章展开反馈交流与互动。在这一过程中还需要引导学生进行深入思考，组织合作学习进一步引导学生挖掘阅读文本背后的深意。这样学生才能真正在这一过程中感受到阅读的价值，对其背后的大爱与大意形成良好感知。在这一过程中教师需要充分考虑学生个体差异，一定要立足于学生差异合理开展合作学习。先结合学生差异进行合理的层次划分，之后再为各个层次学生制订出差异化的教学目标、评价方式。这样就能让学生在合作中获得个性化指导，从而最大程度发挥出合作学习在小学语文教学中的应用价值，从而有效优化小学语文阅读教学。

作者简介：江西省赣州市厚德路小学语文教师。