跨界融合多角度，合力教学古诗文

郭莹

五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。学习古诗，就是使学生在积累、内化语言的过程中，受到中华优秀传统文化的熏陶，培养亲近感，增强理解和认同。如何让古诗真正在现代学生的心中扎根，笔者以《登鹳雀楼》为例尝试跨界融合多角度，合力教学古诗文。

一、与美术学科融合——诗中有画，画中有诗

诗、画情同手足。教学中，两者跨界融合，将更加有利于丰富课堂教学方式，使学生学习知识的深度与宽度同时发展，提高学生的鉴赏水平。比如在教学《登鹳雀楼》之前，可以设计看图猜诗的环节。

师：古诗词是中华优秀文化的瑰宝，课前我们来做一个“看图画，猜古诗”的游戏。（出示《江南》图）一群鱼儿在荷花丛中快乐地游动，这是我们在课本中学过的第一首古诗。

生：《江南》。

师：（出示《静夜思》图）夜空中挂着一轮明月，看到它就会想起故乡。

生：《静夜思》。

师：（出示《池上》图）一个孩子，一只小艇，一堆莲蓬，一道浮萍。多么有趣的景象啊！

生：《池上》。

师：（出示《小池》图）荷叶刚刚露出水面，蜻蜓恰巧停在了上面。这是哪首诗的情景？

生：《小池》。

教学中，采用“看图画，猜古诗”的方式，依次温习了学生在课本上已经学过的四首古诗，形成古诗词串，唤醒认知储备，激活认知结构，为学新诗做好准备。

图片形象直观，还能够帮助理解。在古诗教学中，可以借助绘画的方式将诗的内容和意境描绘出来。比如《登鹳雀楼》，作者远远看到夕阳依傍着西山即将落下，波涛汹涌的黄河奔腾入海的情景，写下了“白日依山尽，黄河入海流”的辉煌诗句，在教学时可以设置这样的环节。

师：写景的诗就是一幅画，这画面就藏在诗句里，还藏在我们的想象里。让我们穿越时空，来到这美丽的鹳雀楼，登上鹳雀楼，放眼望去，你看到了什么？

（练习说话：站在楼上，我看到 ）

（生自由交流）

师：小朋友们，你们能把眼前看到的画面画一画吗？

（生自由作画）

师：这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？

生：靠着山，慢慢地落下去。

师：诗文中哪个词是“靠着”的意思？

生：“依”字。

师：大诗人王之涣登上鹳雀楼，看到了落日依傍西山，慢慢落下，滔滔黄河奔流不息地涌向大海。

（请小朋友们看着自己的画作，读读前两行诗）

二、与音乐学科融合——诗中有乐，乐中有诗

诗为乐心，声为乐体。古代诗词与音乐关系密切，如果在课堂教学时有效地融合音乐，能让学生与诗人的心灵产生共鸣。此时诗词教学不再抽象枯燥，而变得具体形象，情趣盎然。

以《登鹳雀楼》为词谱曲的很多，谷建芬的“新学堂歌”，婷婷唱古诗，以及《经典咏流传》中李昕融家庭，父亲李凯稠以部编本教材中所有的诗文为词，谱曲，供女儿学习吟唱，这些曲子在教学时都可以直接使用。课堂上以唱代教，以唱融情，以唱带背，增强学生的记忆。

比如课堂中，可以引进谷建芬谱曲的《登鹳雀楼》，这是一首三段体的歌曲。中间部分为说唱板块，可以让学生按照节奏，用轻巧、有弹性的声音读一读。第一部分和第三部分旋律极其相似，可以让学生画出旋律线，用声势动作学唱这首歌。歌唱熟了，词记住了，意境也意会了，一举多得。

三、与思品学科融合——诗中有德，诗中育德

古代诗歌对陶冶学生情操，塑造健全人格，起着不可替代的作用。我们可以充分利用古诗所蕴含的德育元素，寻“美”，探“美”，育“美”，进而达到诗中育德的目的。

师：“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，不仅用于登高赏景，对学习和生活也大有启示，比如，在学好书本知识的同时，需要多读课外书，这正是——

生：欲穷千里目，更上一层楼。

师：在成长的道路上，怎样才能一步一个脚印，不断攀登新的高峰？我相信你只要记住这句话，就一定能不断跨越，勇于成长，这句话是——

生：欲穷千里目，更上一层楼。

师：这就是王之涣的这句诗带给我们中国人的一种精神，这就叫作“联系生活，古为今用”。

这一环节，从求学和成长两个方面延伸，在语境中学习运用“欲穷千里目，更上一层楼”。如此，既培养了学生的语用意识，又使学生进一步理解了诗意，还不着痕迹地进行了励志教育。可谓一举多得，润物无声。

四、与科学学科融合——诗中有理，理中有诗

中国诗词博大精深，妙趣横生，题材五花八门，包罗万象。孔子讲，“不学诗，无以言”“多识于鸟兽草木之名”。学习古诗，回归生活，培养学生仔细观察和认识生活的习惯，激发热爱生活的意识，提升观察生活的能力。黄河水真的“奔流到海不复回”吗？为什么月亮会有阴晴圆缺？霜叶怎么会比二月花还红？为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？从诗词到科学通史，让孩子感受诗词与科学交融的无穷魅力。

在预学《登鹳雀楼》这首诗后，有学生提出了一个诗文释义与他们现有知识储备不相符合的疑问：诗中的“白日”解释为太阳、夕阳，它应该是红色的，为什么诗中称它为“白日”，而不是“红日”呢？这是一个供学生探究的好话题，从太阳的大小、体积、质量，与我们的关系，再到诗人登楼的时间、周围的环境、观察的距离和角度，最后研讨文人眼中的太阳意象，这样的科学探究，可以让学生对习以为常的太阳有更加深刻的了解。再去读诗时，就有可能通过有限的文字联想到更加丰富的内容，激发学生探究的欲望，把诗读得更厚，更丰满。

五、与英语学科融合——民族的，就是世界的

在《经典咏流传》的舞台上，清华大学上海校友艺术团唱响了《登鹳雀楼》。在合唱这首诗的中文版本后，他们又分别用英文、德文、法文、俄文演绎了这首诗。不同的文明，不同的民族，不同的国家，不同的个性，彼此之间，可以融合在一起，共同奏出一个个动听的乐符，这就是文明的互鉴。随着时代的发展、文化的交流，中华优秀传统文化将逐渐走出国门，更多地为世界人民所认识和认可。我们应树立文化自信，中华优秀传统文化必将成为世界性的文化宝藏与财富，而中西文化互融，将唱响更多属于这个时代的经典旋律。

教学《登鹳雀楼》之后，请英语老师走进语文课堂，带着孩子查单词，反复诵读直至熟练，背诵并体会深意。孩子们被那朗朗上口的韵律所吸引，被那英文的古诗意境所陶醉。

The sun along the mountain bows；

The Yellow River seawards flows.

You can enjoy a grander sight，

If you climb up to a greater height.

综上，将古诗教学与艺术学科、科学学科、人文学科相融合，开展一系列探索活动，为古诗学习引進新的源头活水，激发学习古诗兴趣，突破古诗教学的难点，让经典古诗在学生的心中扎根，给学生一个“有根”的童年，让他们享受传统文化的浸润和熏陶。

作者简介：江苏省兴化实验小学语文教师。