整体推进“复述”教学

王蕴芬

复述在小学语文学习中具有重要作用。复述练习，有利于学生理解课文的主要内容，有利于发展学生的思维，有利于学生熟练运用语言文字，也有利于学生口头言语的发展。复述一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种，不同年段可分层进行不同的复述训练。其中，三年级的训练重点为详细复述。下面，我以部编三下第八单元“有趣的故事”为例，谈谈如何整体推进，进行详细复述训练。

一、厘清关系，明确整体推进的价值

1.前后勾连，明确三年级复述训练在整套教材中的作用。部编教材复述训练整体性强。它依据儿童语言发展特点，系统安排学生复述训练，教材的可操作性强，体现了语文要素由易到难、螺旋上升、循序渐进稳步促进学生语文素养提升的特点。

教材从二年级开始，就安排了复述课文的训练。教材要求学生借助图片，或者是一些关键句子、关键词语以及示意图、表格讲故事。课后相关习题设计，是学生讲故事的抓手，也是练习复述的方法。这些训练，为中年级开始的详细复述故事打好基礎。三年级的复述重点是详细复述，要求尽可能在二年级的基础上，学习运用多种方法进行详细复述。同时，也为四年级提炼要素简要复述、五年级创造性复述做好铺垫。

2.瞻前顾后，厘清本单元各部分之间的关系。本单元共安排了四篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》是精读课文，通过本课学习，学生初步了解详细复述故事的一般步骤：熟读课文——理解内容——（借助提示）记住重点——有序讲述。《方帽子店》是略读课文，在上一课学习的基础上，进一步练习与运用详细复述故事的方法。与前一课学习相比，本课的复述方法还是借助提示，但提示更灵活多样，不局限于借助表格，鼓励学生迁移一、二年级学习讲故事时的各种方法。《漏》重点学习详细复述一个民间故事。这是对前两课学习成果的进一步巩固与提高，可以引导学生继续借助提示，通过厘清故事脉络，重点讲清楚故事的起因、经过和结果。《枣核》是略读课文，也是一则民间故事。这是本单元的最后一篇课文，是之前学习方法的整体运用，也是单元学习成果的巩固与检验，所以以学生自主学习为主。

单元《语文园地》中“交流平台”，进一步对复述方法进行了归纳和总结。《口语交际》根据单元要素“有趣的故事”，安排了讲故事的内容。在前面四篇课文学习的基础上，学生运用学到的复述策略，在实践中运用。

教学过程中，教者要重视整体推进。四个故事既有相同的地方，又有差异；有共性，有侧重，整体呈现螺旋上升的状态。精读课文旨在教复述方法，略读课文则让学生尝试运用方法，巩固与提升。“交流平台”则是为学生创造更好的训练机会。

二、精读课文，学习复述方法

1.借助表格图示，学习详细复述方法。两篇精读课文均安排了表格与图示，《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考练习题：填写下面的表格，再借助表格复述这个故事。表格提示了故事是按照时间先后顺序开展的。民间故事《漏》课后思考练习题：借助下面的示意图和文字提示，复述这个故事。这进一步体现了指导学生运用二年级学到的讲故事的方法进行详细复述练习。

2.关注文本，寻找文本独特之处。借助课后的表格与图示，学生能够清晰地厘清课文叙述顺序，或依照时间变化，或依照地点转换，有条理地复述课文。但对于详细复述来说，仅仅借助这两张图，还显得不够。教师在教学过程中，还可进一步带领学生走进文本，找出文本独特的表达形式，从而帮助学生进一步学习如何进行生动的详细复述。

《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中，两位主要人物的个性鲜明。他们一个“急”，一个“慢”，形成了鲜明的对比。而这种对比，均体现在他们的语言与动作中。因而，教师在教的过程中，必然要引导学生找一找两个人的语言、语气、动作，再尝试着模仿说一说、演一演，才能帮助学生复述得更精彩。《漏》这个民间故事，则更多的是在一个个巧合与误会中推进故事的发展，也让这个故事变得更为生动有趣。本文的重点，就是要了解虎和贼在故事发展过程中的心理活动。因而，找出两者的心理变化是复述好这个故事的关键。当然，两者的语言与动作也必不可少，所以，教师可以帮助学生提取关键的信息，为学生详细复述，提供支点。

三、略读课文，学会迁移运用

1.梳理顺序，了解大意。在精读课文的基础上，教师要相机引导学生不断总结详细复述的方法，比如如何有条理地进行复述，如何把文章精彩部分详细复述清楚。在此基础上，让学生运用这些方法，自主学习略读课文，尝试搭建支架，迁移运用。学完《慢性子裁缝和急性子顾客》之后，教师可以引导学生梳理本文的叙述顺序，并设计相应的表格，引导学生找出故事的起因、经过、结果，了解故事的大意。

2.搭建支架，迁移运用。学习《方帽子店》时，教者要进一步引导学生明确要详细复述故事，还必须关注哪些关键内容。学生很快就能找到，本文中人物的表现对故事的发展起到重要的作用。因此，师生可以共同合作，找一找买帽子的人以及小孩的不同语言、动作、表情等表现，为复述好寻找有力的支撑。

四、拓展训练，提炼与实践并重

1.用好交流平台，在提炼中深化认识。《语文园地》“交流平台”中，通过对话的形式，交代了复述故事的两个基本方法：一是复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来；二是可以借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。学习课文时，在学生已经充分进行复述训练的基础上，教师可以引导学生再次适度地总结提炼，形成统一的认知。

2.加强实战操练，在实践中熟练运用。本单元《口语交际》中安排了“趣味故事会”，要求学生讲讲有趣的故事。讲故事前，教师还可以与学生谈话交流，概括讲故事的金点子。如首先要熟读故事内容，然后可以运用表格、示意图、关键词语、思维导图、按顺序等方法，梳理脉络，了解故事大意。还可以想一想如何更好地讲述故事，比如关注故事中人物的语言、语气、动作、心理，哪些重点内容要详说，哪些内容可以简略些。为了吸引听众，还可以加入一些手势动作，注意自己的语气等等，从而帮助学生更好地讲好故事。

总之，复述能力的培养不是一蹴而就的。作为教师，应遵循学生的身心发展规律，针对不同的年段设计相关的训练，循序渐进，整体推进，让学生得到充分的练习，从而提升学生复述能力，进而提升学生整体的语文素养。

作者简介：江苏省苏州市太仓市城厢镇第一小学语文教师。