非熟练赣-普双言者的语码切换机制研究*

2021-09-13胡永祥陈敏

区域治理 2021年33期

胡永祥，陈敏

1.华东交通大学外国语学院；2.江西外语外贸职业学院应用西语学院

一、引言

语码切换机制是双语加工研究的核心议题之一(崔占玲&张积家,2010)，探讨的是双语者转换语码时的心理过程，对双语表征和二语习得规律的揭示有极其重要的意义。既有研究表明，非平衡双语者的语码切换机制是抑制的，即双语者通过抑制非目标语的激活实现向目标语的转换；平衡双语者的语码机制是非抑制的，即双语者通过选择机制实现目标语的转换(Costa & Santesteban,2004)。不过，同种语言往往有不同变体。这些变体大多共享一种文字体系，且在词汇和语法框架上高度重叠。操同种语言两种变体的人群被称之为双言者(胡永祥 & 李荣宝,2015)。

针对粤-普双言者的研究显示，双言的语言表征和语码切换机制与双语者极为相似(刘晓瑜 etal.,2015;张积家 & 张凤玲, 2010)。但是，粤语是一种特殊的汉语变体（方言）。在粤语区，粤-普双言享有共同的社会认同度(胡永祥 & 李荣宝, 2015)。然而，在赣方言区，方言的社会认同度远比普通话更低。既有研究显示，语言的社会认同度对双言者的语言加工过程会产生影响。那么，对赣-普双言者而言，他们的语码切换机制会是怎样的呢？本文以此展开研究。

二、实验研究

（一）设计与材料

研究语码切换机制的基本范式是产出切换任务，即要求被试在产出语言时，依据要求进行语码切换（由L1切换至L2；由L2切换至L1）。一般而言，切换试次的产出反应时会比非切换试次产出反应时要长，他们之间的差值叫切换代价。如果L2切换至L1产生的切换代价（L1代价）比L1切换至L2产出的切换代价要更长，这就表明语码切换机制是抑制的，否则，语码切换机制就是非抑制的(祁志强 et al., 2010)。产出切换任务一般由图片命名引导，分为孤立词产出任务和句子产出任务。本研究采用的是图片命名引导的句子产出任务。

实验材料包含40个实验句，20个为存在句（例：在钢琴附近有个女孩），20个为双宾句（例：给那个猴子一个香蕉）。为了与前人操控保持一致，切换词放在句中、或句未位置。我们从前人的实验材料中挑选了60幅实物简笔图。其中40幅所对应的词汇用作切换词，20幅所对应的词汇用作填充词。10名与被试教育背景相当，但不参与实验的志愿者对切换词的赣-普熟悉度分别进行了七级量表的评判。我们分别汇总了所有切换词的英汉熟悉度得分，并以其为因变量，句型（存在句；双宾句）和嵌入位置（句中位置；句末位置）为自变量分别进行了重复方差分析，结果句型与嵌入位置主效应均不显著（ps>0.1）。这表明切换词的赣-普熟悉度在两种句型和两种词位间是平衡的。

我们最后将实验材料分成A、B组，每组List均包含非切换任务和切换任务，用于收集不同方向的切换代价差。List A用以收集赣方言的切换代价（由普通话切换至方言产生的代价），其中切换词的产出语在非切换与切换任务均为赣方言；List B用以收集普通话方向的切换代价（由方言切换至普通话产生的代价），其中切换词的产出语在非切换与切换任务均为普通话。所有实验句在不同任务条件下均只产出一次。

本次实验的因变量包括切换词产出RT和切换词产出RT在两种实验条件下的差值，即切换代价，自变量为产出语（赣方言；普通话）和产出条件（非切换；切换）。

（二）被试

68名来自江西省某地级市城区小学四年级学生参加了本次实验。这些被试均能熟练的使用普通话，并在部分的使用赣方言，且均为右利手，无口吃，实验结束后获得了物质报酬。

所有被试在入选前接受了普通话和方言习得年龄的调查。其中普通话平均习得年龄为1.2（0.7）岁，方言平均习得年龄为4.5（1.2）岁，差异显著（p=.002）。在语言熟悉度的评定中，被试的普通话平均水平为4.1（0.8），赣方言的平均水平为2.6（1.2），差异显著（p=.003）。鉴于语言调查的发现，本次研究将普通话和赣方言分别设为被试的L1和L2。所有被试被随机分为两组，分别接受List A和List B。

表1 切换与非切换条件下的关键词的产出反应时（标准差）与切换代价

（三）实验程序与过程

实验程序通过DMDX实现，刺激材料通过台式电脑呈现，产出反应时通过头戴式耳机由程序自动收集。

指导语呈现结束后，程序首先呈现导入界面（呈现时间为无限制），提示被试将要产出的内容。当被试准备完毕，按下空格键后，程序将逐次呈现刺激图（最长呈现时间为3000ms），引导被试快速、准确地逐步产出数词、名量词和关键词。但在关键词刺激图呈现前，程序将呈现准备界面，允许被试为关键词的产出和语码切换（切换条件下）做充分准备。当被试准备完毕，按下空格键后，程序开始呈现关键词刺激图。实验材料的产出顺序为半随机设计，相同关键词或相同名量词类型的连续重复次数不超过两次。所有刺激呈现间隔均为800ms。

被试在试验前熟悉了实验材料，且在主试的帮助下完成了练习任务，熟悉了实验流程并掌握了避免语音无效促发的技巧。

（四）数据收集与分析

本研究仅分析反应时数据。数据导入Rstudio,3.4.4后，先保留反应正确且大于300ms的有效反应时数据，再剔除加减三个标准差的异常值。再依据产出语言将数据分成两组，以关键词产出反应时为因变量，产出条件为自变量，被试和项目为随机变量，分别进行混合效应模型拟合。在优化模型时，先构建最大模型(Barr et al.,2013)，再采用向后逐步回归的方法，逐步简化随机效应结构。最后进行主效应、交互效应和简单效应检验。

（五）实验结果

对普通话关键词产出反应时的主效应检验发现产出任务主效应显著（x2(1)=54,p<.001），切换任务中的关键词产出反应时比在非切换任务中的会更长（β=178,SE=32.5,t(937)=7.2,p<.0001）。这表明L1方向的语码切换能产生切换代价。

对方言关键词产出反应时的主效应检验发现产出任务主效应不显著（x2(1)=0.7,p>.01），这表明L2方向的语码切换不能产生切换代价。

实验结果表明赣-普双言的语码切换机制是抑制机制。

三、结论

本文以赣-普双言儿童为被试，句子产出为实验任务，对赣-普双言的语码切换机制进行了探测。实验结果表明，被试向普通话切换时能产生切换代价，但向赣方言切换时不能产生切换代价。本文发现和前人研究取得了一致，表明双言者的语言表征和语言加工机制与双语者是极为相近的。这说明，从语言加工的角度出发，双言者可以纳入双语者的研究范畴。