幼儿体育活动促进幼儿健康积极情感的发展

姜良玲

作为幼儿全面发展的基础，幼儿体育在幼儿教育中占有十分重要的地位。幼儿体育一方面有利于促进幼儿身体素质的发展，很好的增强体质，另一方面对幼儿的心理发展也会产生积极的作用。当幼儿在参加幼儿体育活动和参加竞赛性游戏的过程中，能够从中体会各种情感体验。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“积极、善良的情绪是良好行为的肥沃土壤，一切良好的行为都产生良好积极的情感。”幼儿时期是情绪和情感萌发的关键时期，幼儿很容易受到感染，作为教育者，我们应该合理安排幼儿情感发展的心理教育内容。在生物学和心理学上被称为幼儿动作动作发展的“黄金时期”，而从幼儿个性心理的发展角度出发，参加活动是幼儿心理与外部世界沟通的桥梁，孩子总是通过各种形式的活动，积极地和周围世界进行交往。作为幼儿教师，我们应该合理安排幼儿参加体育活动内容，充分开发隐藏在幼儿体育活动中的教育资源，深入研究幼儿积极性情感的发展，促进幼儿身体和心理健康的发展。

1 创建良好物质环境，培养积极健康情感

物质是精神的基础，同样，物质环境是精神环境的基础，在幼儿体育活动中，物质环境主要包括体育空间、时间以及为幼儿提供的教玩具，对于良好的的物质环境来说，更能够吸引幼儿积极参与和融入。

1.1 精心合理选择体育活动器材

利用制作和提供幼儿体育活动的原材料，就地取材：旧轮胎、易拉罐、可乐瓶、废报纸、废纸箱、长布条、降落伞、滚铁环、草辫子、草鞋、草毯子都可拿来利用。例如幼儿可以用旧轮胎进行滚动，跳跃，用废弃的易拉罐做障碍物，用旧纸箱做山洞，用旧挂历做小纸棍，用长布条做成小尾巴，用小布块做沙包，用废旧板做成几何板，用三夹板做成滑轮，此情此景展现了废旧物品的二次高效的利用。在进行一些形象性的活动器材的过程中，形象生动的造型、感染力的色彩都足以改变一个环境的特殊性和感受，使幼儿积极、主动地参与到活动中去。

1.2 教学组织形式的合理组织

在设计幼儿体育活动时，一方面要考虑到能表现个人价值，另一方面应该展现出合作集体的力量，最重要的是将两者有机结合起来，从而使幼儿感受到集体的温暖，体验合作的重要性，不仅有利于互助观念的形成而且幼儿在活动中的不良情绪也会在集体中得到化解。幼儿在幼儿体育活动过程中，能够不断提高自己的体能素质，而且还学会合作、协商、互相谦让、互相帮助等。除此之外，通过体育活动过程中的相互合作，幼儿之间能够充分体验合作给他们带来的成功的体验和快乐的分享。

例如：幼儿在进行拼多多游戏时，起初孩子们只是单纯的沉浸在自己的快乐当中，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。因此，孩子们逐渐的意识到了合作的重要性，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，拼成各种各样的图形，练习助跑跨跳。在幼儿体育活动过程中，不仅能够增强他们的相互合作意识，体验成功的快乐，增强技能，最重要的是可以发展幼儿积极的情感。

2 创设心理环境，激发幼儿动机

促进积极健康情绪的发展，体育心理环境是指体育活动中人与人之间的环境，具体包括幼儿与幼儿，幼儿与成人等之间的关系。在心理环境的创设过程中，教师与幼儿的关系是一个很重要的因素，应建立一种有别于西方的“一切以儿童为中心，教师跟着儿童走”的师幼关系，但是不同于中国的传统的“以教师为主”的师幼关系，更像是一种新型的相互依存、相互作用的新型师幼关系。

2.1 营造轻松和谐氛围

作为一名幼儿教师，我们应该具备良好的幼儿心理学，能有效的对幼儿的心理进行干预，从而充分了解幼儿的年龄特点和个性发展。幼儿在幼儿体育活动过程中的每一个动作都需要也应该得到一定的反馈，最简单就是微笑。在幼儿体育活动过程中，幼儿教师更多的是充当着一个观察者的角色，也就是说在幼儿活动过程中表现出的倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极表现自己的想法。充展现出孩子们的天性。也就是说言行上做到照顾每一个幼儿，同时应该用积极鼓励型的语言给予反馈。

在组织比赛和游戏时，幼儿教师不应该过分强调关于比赛的成功与失败的概念，更多的应该是突出合作的重要性，如何从失败中让幼儿得到鼓勵，从胜利中正确体验快乐。失败后的消极情绪比如哭闹，是幼儿的主要表现，这时候我们应该运用心理学的知识进行积极干预，减少消极情绪的延续，增加积极清雪的比重。

2.2 增强幼儿的自信心

在进行幼儿体育活动过程中，应该尽可能的让他们体验体育活动带来的积极情绪，作为支持者和引导者，幼儿教师在幼儿活动中，应该及时对于幼儿的表现进行实时反馈，进行强化，充分尊重幼儿的主体性，例如在幼儿进行跳障碍的时候，对于有些幼儿来说，他们是不敢进行尝试的，这时老师以鼓励的口吻说：“不要害怕，你看他还没有你的身体高呢，试一下？”当幼儿站在障碍物的后面时，我们可以说：“真勇敢”。在教师的鼓励下，帮幼儿树立了自信心，克服了恐惧，获得了成功的快乐！教师应该发展幼儿积极的情感，充分尊重幼儿的主观能动性和主体性，增强他们的自信心，获得成功的体验。

总之，在幼儿体育活动过程中，我们应该通过合理进行教学活动设计，让幼儿在欢快、轻松的氛围中，主动去尝试、去探索，通过比赛的竞争或合作，发展幼儿的积极的情感，增强合作意识，体验成功的快乐，真正的促进幼儿身心健康成长。

（作者单位：沧州幼儿师范高等专科学校）