少数民族传统体育融入高职院校体育课程的思考探讨

梁恒

在2002年，我国教育部正式发布《全国普通高等学校体育课程指导纲要》，明确提出要弘扬我国的民族传统体育。此项政策是我国体育教育的重要纲要性指引，极大程度拓展了我国民族传统体育的发展空间。当前，民族体育暂未被纳入我国高职院校体育教学的课程之中，高职院校体育教师可在课程中融入少数民族传统体育，从而实现民族体育文化的发掘与传承，增强学生的身体素质，促进学生全面的发展。本文对高职院校体育课程中融入少数民族传统体育展开辩证思考，以期为相关教育工作者提供参考。

我国是一个拥有多个民族的国家，少数民族传统体育有着深厚的文化底蕴和极高的体育锻炼价值，值得人们进行探索研究。少数民族传统体育是一项综合性体育项目，具有地域性、整合性、民族性、传统性等特点，既是人们锻炼的重要途径，也是民族文化创新而成的产物。现如今，我国的教学体制正在进行改革，高职院校注重培养学生的综合素养。健康的身体是学生成长成才的基础，因此体育教学得到了越来越多人的重视。借助体育锻炼，学生的体能素养能够得到增强。健康的身体是学生成长和奋斗的前提，高职院校在体育课程中合理融入少数民族传统体育有助于推动学生的全面发展，同时也是对民族特色传统项目的一种传承。

1 高职院校发展民族传统体育的重要性

1.1 符合课程发展目标

目前，我国体育教学的目标在于促进学生正常发育，提高学生身体素质，推动学生健康成长。所以体育教学中的教学体系多为运动教学，此种教学体系具有一定不足之处，仅仅重视了学生体质的增强，忽视了学生的体育文化修养和心理成长，将文化和体育分离开来。高职院校在体育教学过程中融入民族传统体育，既是继承和弘扬民族传统体育文化，也能让更多的高职学生了解掌握民族传统文化，从而培养出高质量的体育人才，推动我国走上体育强国的道路。

1.2 可体现体育教学的综合性

高职院校体育教学应当加强实效性、趣味性与科学性，注重锻炼学生体质，培养学生的运动能力和技巧。这些要求仅仅依靠单一的体育课程难以实现，高职院校可将民族传统体育项目加入体育课程之中，既能利用新知识与新技能提升体育教学的实效性与科学性，也能更大程度展现出体育教学的趣味性，进而提高高职院校体育教学水平。

1.3 可培养复合型人才

高职院校体育课程仍然以教学为主，缺少对于学生的锻炼。此种传统的教学观无法激发起学生的学习积极性，也难以实现对于学生的特色培养，想要教导出优质的复合型人才，具有极高难度。高职院校在体育教学中引入民族传统体育项目，能够让学生自行去接触、操作、感知这些民族的体育运动，给予学生更多的新鲜感，还能让学生学习到不同的竞技规则和多元的民族文化，与此同时还可锻炼学生的适应能力与接触能力，有利于培养更多的高质量复合型人才。

2 少数民族传统体育融入高职院校体育课程中的优势

2.1 可适应高职院校的教学路线

高职院校的教学经费较为紧张，并且体育课并非主科，许多学校管理人员并未给予体育教学足够的重视。受到教学经费方面的限制，体育课程一直以来采用低成本路线，主要是体育教师教授教材，带领学生展开简单的体育锻炼。部分院校因为经费不足，甚至缺少正规的场地和器材。高职院校引入少数民族传统体育项目，可结合现实情况进行授课，在解决场地问题的同时还可迎合学生的喜好，提升学生的积极性与主动性。

2.2 有利于学生的个性发展需求

少数民族传统体育项目具有多样性，高职院校怎样选取项目并对其进行传承与推广值得相关教育人员进行探讨研究。高职院校可结合生源选取恰当的民族体育项目，充分考虑项目的健身、教育、娱乐、交流等功能，营造良好的体育课堂氛围，提高体育教学功能性，推动学生的心理与体质一同健康成长，更大程度满足学生的个性发展需求，有助于促进学生全面发展。

2.3 符合学生对于体育课的娱乐要求

少数民族传统体育项目中有许多包含娱乐性、趣味性与竞技性，在体育课程中加入这些运动项目能够提升体育课程的娱乐性。比如壮族的抢花炮项目，此项目是一项正式竞技项目，对于场地并没有太高的要求，双方均可有十几名队员，具有极强的娱乐性和参与性，适用于高职院校的体育课堂。再比如苗族的脚较劲项目，可以锻炼学生的协调性，增强学生的体质，同时还能营造活跃、和谐的教学氛围。

3 少数民族传统体育融入高职院校体育课程的策略

3.1 构建少数民族传统体育协会和院队

高职院校可设立少数民族传统体育协会、院队等组织，引导学生自主参与体育锻炼。高职院校的学生已经拥有了初步成熟的思想，能够开始进行自主控制，传统的体育教学内容越来越难以吸引现阶段的高职学生。高职院校应当扩充体育教学内容，纳入少数民族传统体育，通过更为丰富、多元的运动项目与教学内容吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。构建少数民族传统体育协会、院队等组织能够充分发挥出协会优势，加大宣传力度，进一步提高少数民族体育项目的影响力，同时还能争取更多的运动会与竞赛机会，从而为高职院校的学生争取更多的实践机会。

3.2 编制专业的少数民族传统体育教材

想要确保少数民族传统体育能够顺利融入高职体育课程之中，相关人员应当积极编制专业的体育教材。高职院校可借助自身的人文和地理优势，探访少数民族传统体育的传承人与传承基地，努力挖掘这些运动项目中的动作技巧，而后结合自身经验编制专业教材。磊说，湖北的一些高职院校在体育教育必修科目中纳入了土家族的“高马尾”运动项目，并且专门编制了相关教材。在编制专业体育教材的用时，教育工作者还应制定一套合理可行的体育评判体系，对学生在体育教学中的行为进行合理约束。相关人员可将教师评价、学生间的互评与学生的自我评价纳入体育评价体系，从而更为明确地掌握学生在少数民族传统体育项目等体育活动中的表现，便于教师及时发现学生的不足并对其进行调整与优化，有利于提升高职院校的体育教学水平。

3.3 建立少数民族传统体育师资培训机制

足够的师资力量是高职院校开展少数民族传统体育课题的必备前提，高职院校应当专门针对少数民族传统体育项目定期开展教师培训工作，同时邀请少数民族传统体育的传承者开展讲座，积极帮助高职教师树立对少数民族传统体育的正确认知。在对体育教师定期开展培训工作的过程中，高职院校还要尽量提升体育教师的教学能力，指导体育教师要采用多元化的教学方法，不可因为不够了解学生的具体情况便只采用平均化的教学手段。自我国高职院校开设体育课程以来，主要的体育教学观念便会重视技能教学但忽视锻炼，未曾给予少数民族传统体育足够的重视，高职院校在体育课程中纳入少数民族传统体育是更新自身教育理念的体现。高职院校应当坚持以学生为中心的教育原则，充分尊重学生们的身心发展需求，采用少数民族传统体育项目等方式鼓励学生进行体育锻炼。

4 总结

高职院校是我国职业型、实战型人才的重要培养基地，随着社会的飞速发展，高职院校对学生的培养需要朝着综合化和全面化的方向发展，从而确保学生能够适應繁杂多元的社会环境。体育课程承担着高职院校增强学生体能的重要任务，教师在开展体育教学需要注重调动学生的积极性。在高职院校体育课程中纳入少数民族传统体育能够更好地满足学生的多样化需求，可进一步提高体育教学水平，进而增强学生的综合素养。

（作者单位：湘西民族职业技术学院）