基于核心素养的初中物理课堂教学策略

梁宇技

【摘要】自从提出学科核心素养后，作为一线物理教师，如何促进学生的核心素养的养成和发展呢？本文从物理学科核心素养的内涵出发，结合当前初中物理课堂教学实际，提出了建立竞赛合作小组、新媒体新技术融合、提示鼓励式引导学生思考、投屏新技术在实验中的应用的课堂教学策略。

【关键词】核心素养;初中物理;课堂教学

一、物理学科核心素养的内涵

物理学科核心素养是一种必备品格也是一种关键能力，它是学生在学习过程中逐步形成并综合体现了学生在物理学习过程中逐步形成的知识、思维和能力，以及科学的态度。在初中物理层面，培养学生的核心素养一般有物理观念的养成、科学思维的养成、科学探究能力的养成、科学态度的养成四个要求。

二、当前初中物理课堂教学存在的问题

首先是课堂上师生互动不足。在一些物理课堂上，有的教师为了快速完成教学任务，在课堂模式上，老师照本宣科地说，学生囫囵吞枣地记。师生之间没有交流，也没有互动，这样显然是不符合当前的教学要求的。

其次是新媒体新技术应用并未深入地融入到物理教学中。在一些经济不发达的地区，有的学校的多媒体教学设备陈旧，已经不能满足当前的教学要求和发展。在互联网大数据时代，教学设备已经不是一台电脑、两只音箱就行了，而是能够实现师生互动、即时批改、情景模拟、智能分析等功能。有的学生为什么厌学，课堂无趣是其中一个原因。试想，如果有新媒体设备，有新技术应用到物理课堂教学上，学生的求知欲将会增强。

三、核心素养下初中物理课堂的教学策略

（一）建立竞赛合作小组

在建立竞赛合作小组的过程中，教师可以按学生成绩、性别、个性分成每组4到6人，目的是让每组成员在每周小组竞赛的过程中，发挥自己的特长找到存在感和成就感。比如，每星期五下午可以由该小组成员投票选出小组长负责下周竞赛。在课堂上，老师可以提出探究问题，让各小组在规定时间内完成，然后根据各小组提交的报告进行评分，并且在每个星期五上午就根据得分评选出本周的优秀奖、进步奖。这样会增强学生的竞争意识，有利于核心素养科学态度的养成。

（二）新媒体新技术融合

在物理课堂教学上，如果课室有新媒体教学设备能够实现师生互动、即时批改、情景模拟、智能分析等功能，可以说教学氛围是相当吸引眼球的。比如，教师在《核能》教学中，利用5D新媒体新技术模拟核反应情景，让学生带上AI眼镜感受核爆炸所产生毁灭性的威力，是非常震撼的。一些十分危险的实验，比如短路的危害等实验，也可以利用新媒体新技术展示，这样既吸引了学生的目光，避免危险发生，又利于物理核心素养观念的养成。

（三）提示鼓励式引导学生思考

教师应尽量把教材知识与生活联系起来，提出一些问题去吸引学生思考，并对学生的回答给予及时回应。例如在课堂上老师提出一个问题后，有的同学回答错误，老师可以说：错了，再想一想;如果有的同学回答不够全面，老师可以说：说对了一半。然后说，还有谁补充？这样学生的思考就会不间断，回答也变得争先恐后。最后老师把答案说出来，学生就会恍然大悟。这样师生之间既有思想交流和又有互动， 有利于核心素养的科学思维的养成。

（四）投屏新技术在实验的应用

物理是一门实验科学，其中的许多概念、规律都来自于实验。有些初中物理实验教学中常见的做法是实验习题化，把演示实验、学生分组实验变为教师讲实验，教师应及时意识到这样是不符合教育的要求和发展方向的。

教师可利用新投屏技术将演示实验现象实时投映到电脑屏幕上，这样就能使所有学生都能清清楚楚地观察到演示实验现象。必要的时候还可以将细微的实验现象放大或暂停，然后在屏幕上进行圈重点去详细分析，讲解疑点。这样教师就能在讲台上讲得轻松，学生在下面看得清楚，听得明白，教学效果是显著的，起到了事半功倍的作用。同时也可以将课堂中的实时演示实验保存在电脑上，课后再转发到班级学习群上，让学生回去重复观察和理解。

实验结束后，学生就要记录数据，分析数据，最后得出结论。教师在巡视的过程中利用新投屏技术将实验数据秒传至大屏幕上，不需要教师或学生将实验报告单拿到讲台的实物投影处。这样既节省了时间，又不会打断学生的实验、思考过程，教师还可以站在教室任何一个位置操控数据图片，实时点评数据的误差和结论的准确性。这样有利于核心素养的科学探究能力的养成。

综上所述，在实际的物理教学课堂中，教师提出建立竞赛合作小组、新媒体新技术应用融合、提示鼓励式引导学生思考、投屏新技术在实验的应用的课堂教學策略，对促进学生物理核心素养观念的养成、科学思维的养成、科学探究能力的养成、科学态度的养成，起到了很大的促进作用，达到了很好的课堂教学效果。

参考文献：

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