教育信息化2.0背景下初中数学与数学文化融合的探究

李广丽

摘要：在信息化时代下，信息技术在各行各业中的运用越来越广泛，各种信息技术在课堂教学中的运用，教学的效率明显提高，教育信息化2.0已成为当今教育事业发展的必然趋势。在此背景下，数学教师要充分利用信息技术手段的教学优势，为学生更好地呈现数学文化，进而提高教学效能。

关键词：教育信息化2.0;数学文化;课堂教学;融合

引言：数学文化是初中数学教学中不可或缺的一部分，但在传统视角下，许多数学教师忽视了数学文化教学，学生无法全面了解到数学的精神、思想、观点及形成过程，致使学生难以真正感受数学的魅力。故此，笔者将基于日常教学，简要探讨了教育信息化2.0背景下，数学教师应当在课堂教学中如何有效呈现数学文化。

一、数学文化的价值

在传统视角下，数学教师在课堂授课中主要是以讲解数学概念、公式运算及解题技巧等为主，意在提高学生的应试能力，获得较好的数学成绩，而对教材中涉及的一些数学历史、数学典故并不会予以关注，只是让学生在课前预习时进行自行阅读，在这种背景下学生就会认为数学文化没有学习的价值，片面地认为数学学习就是记概念、背公式、练技巧，导致学生无法真正感受到数学的魅力，这对学生的数学学习及综合素质的提高造成了影响[1]。众所周知，当今社会竞争十分激烈，对人才的要求也更高，通过数学文化的渗透，不仅能培养学生对数学地认知，还能加强数学与其他学科之间的联系，使学生的综合素质得到全面提高，从而真正发挥数学教学的育人价值。

二、教育信息化2.0背景下初中数学与数学文化的融合

在现代信息技术的快速发展下，教育信息化已是我国教育教学发展的重要趋势。而依据新课改的有关要求，初中数学要以培养学生的核心素养为基本任务，其中就包括人文底蕴。故此，在教育信息化2.0背景下，教师要高度重视数学文化在数学课堂的融入，培养学生的数学文化素养，让学生在掌握数学知识与技能的同时，可以感受数学的美，了解数学史，促使学生对学习数学产生浓厚兴趣。

（一）更便于学生了解数学史、数学家

教育信息化2.0时代的来临，使得传统视角下的教学环境发生了巨大的变化，具体表现在时间与空间两个方面。以数学文化的渗透来讲，过去只能在课堂有限时间内为学生讲述有关数学家背后的故事、与教材内容相关的数学史，而在教育信息化2.0时代下，教师可以通过不同渠道引入这些内容。例如，在“勾股定理”这部分内容的教授中，教师就通过对相关视频的搜集与剪辑，为学生制作了微课视频。在该视频中，展示了有关勾股定理的历史故事，并且视频中呈现了当时人们为了庆祝这一发现，宰杀了许多头牛，所以它又被称之为百牛定理。通过有关的视频内容，学生不仅被数学文化所吸引，还明白了数学对人类社会发展的重要作用。在此情况下，学生对数学的学习兴趣更加高涨，且在数学文化的熏陶下，有利于学生数学素养的进一步提高[2]。可见，在信息技术手段的支撑下，数学文化的熏陶不再受到空间、时间及表现形式的限制，同时也更符合中学生的学习特点，有助于提高数学课堂教学的实效性。

（二）古题今解更有趣

初中数学与数学文化的融合，不仅仅是向学生介绍有关的数学史与数学家，还可以将一些非常经典的古代数学题讲给学生听。此时，教师就可以借助现代信息技术，将古代数学智慧以更加生动、直观的方式呈现给学生。例如，在“应用二元一次方程组”这一部分内容的讲授中，教师在融合数学文化时，就从《孙子算经》中选了一道数学题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”但直接让学生阅读题目并解答，很难确保所有学生都能理解其中的数量关系，故而，教师就利用现代信息技术对该题的场景进行还原，使学生可以直观理解其中的数量关系，并快速列出方程解题。通过这种教学手段，不但能更形象、具体地表现出古人的智慧，还能帮助学生理解题目，激发学生的探究兴趣，并感受古人的生活智慧[3]。

（三）改变了学生的数学思维方式

数学思想对学生学习数学、学好數学有着十分重要的作用。在初中数学的教学中，教师将课堂教学与数学文化予以融合，就是让学生可以理解数学思想内涵，并进行有效利用。然而，从初中数学课堂教学的现状来看，普遍存在对学生人文素养、科学素养与文化底蕴培养不重视的问题。针对这一问题，数学教师必须提高认识，在此基础上可以积极整合一切可用的教学资源，以体现出数学的文化性特征，保证学生可以从数学课堂上感知到数学文化的开放与灵动共性。激发学生的学习兴趣，并从实践中深刻体会到数学知识的实用性。也能真正发挥出数学教学的效用，促进学生全面发展。

结束语：总之，在数学教学中渗透数学文化是必须的，而在教育信息化2.0背景下，数学文化的渗透变得更加容易，有效促进了初中数学与数学文化的融合，对学生数学素养的提高起到了积极作用。但是，这对数学教师的文化素养与业务素养提出了全新的要求，要求我们教师必须具备较强的综合素质，以更好地促进二者的融合，进而培养出有文化底蕴、有思想、有知识的高素质人才。

参考文献：

[1] 蔡广梅. 教育信息化2.0背景下初中数学与数学文化融合的研究[J]. 下一代， 2019（2）：0084-0084.

[2] 冯颖. 融合创新与发展——聚焦教育信息化2.0[J]. 中外交流， 2019， 026（028）：234-235.

[3] 张红娟. 数学文化与初中数学课堂教学的融合研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2020， 000（002）：58，57.