高校海归教师的责任与担当

文 | 冯星

第37个教师节渐渐临近。转眼间，我从一个刚出校园的黄毛小子变成了戴着眼镜、拿着教鞭、捧着书本的大学老师。自2013年日本佐贺大学博士毕业归国，我坚定选择了教师这一伟大职业作为自己毕生的追求，原因有二：一是对教师这份职业崇高的向往，二是想把自己在海外学到的教学理念、先进的科学技术带回祖国，报答祖国对我的培育之恩。幸于正值青春年华、满怀激情之时，国家能够给我提供实现理想的机会，于是尽情地在教师岗位上做着自己热爱的工作。“学高为师”，当激情褪去，重新审视自己，发现在专业知识上的短板时，我毅然决定“回炉”，到香港科技大学向大师学习，提高自己的专业技能。

时至今日，两段国（境）外求学经历仍历历在目。独立开展教学科研工作的4年，让我深深感觉到，要做新时代的合格教师，想成为优秀的科研工作者，确实需要更多更好的学习经历充实自己，提高自己的科研水平，锤炼心智，增进知识，扩展眼界。今年是中国共产党成立100周年，我们何其有幸，生于华夏，长于盛世，见证党的百年华诞，作为一名青年党员教师，更应时刻自重自省自警自励。

教书育人 立德先行

“立人先立德，树人先树品。”教师被誉为人类灵魂的工程师，“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。”为人师表，我们的言行、人生观、价值观无时无刻不在对学生起着潜移默化的作用，并成为学生效仿的对象。作为一名新时代的青年教师，应时刻铭记教书育人的使命，加强自身职业道德水平修养，树立人民教师的良好形象。选择了教师这个职业，就选择了以德为伍、以德立身、以身作则，把立德树人、言传身教体现到日常的科研教学中。

多年过去，每每忆及喜欢“护犊子”的薛赛凤教授、专注“瓜环化学”的陶朱教授、严谨细致的大和武彦教授和虚怀若谷的唐本忠教授，总是感慨万千。他们不仅教授了我分析化学、有机化学和材料科学的专业知识，更磨练了我勤奋、朴实、严谨的品行，培养了我实事求是、团结协作的科研精神。导师们对教育事业的热爱与执着，对教书育人的责任与担当，深深地影响着我，他们为人处世、于国于民、于公于私的价值观也深深烙进我的心里。

因此，当我在新的岗位上拿到第一笔科研启动经费时，实验室的建设蓝图已了然于胸，我开始着手复制一个曾经熟悉的实验室。唐老师一下飞机就提着皮箱走进教室给我们开组会的画面，至今难以忘记。现在我仍坚持以大师为榜样，无论身处何地，无论多忙都定期坚持线上或线下组织学生召开组会，了解学生文献阅读情况和实验进展。

传播知识 传承文化

“三尺讲台系国运，一生秉烛铸民魂。”成为一名大学教师，就要胸怀国家，不忘初心，牢记为党育人、为国育才的使命，探索新时代教育教学方法，提高教书育人本领。作为一名青年教师，深耕专业，潜心科研，以扎实的专业知识、渊博的学识为“根”，科学的教学方法为“茎”，融会贯通的能力和创新思维为“叶”，创新教育教学方式，夯实教育育人本领，才能更好地传授学生知识，才有底气教会学生做人，才会培养出立志高远、社会需要的人才。

教师是先进知识的传播者，在讲台上传递理论知识，夯实学生的专业基础；进而将科研内容带入课堂，把最新的研究成果、科研热点和前沿知识传递给学生，结合理论教学，加深学生对理论知识的理解，增加学生的学习兴趣和热情；同时，以大学生创新创业为抓手，引导学生参加各种专业竞赛和科研活动，将所学理论知识与科研实践相结合，增强学生创新意识，提高学生的动手能力和创新能力。

师者，非仅传道授业解惑，更需明心明德育人。作为青年教师，要把培养学生知识、技能和培养爱国主义、家国情怀相结合，将思政教育引入课堂，弘扬中华民族优秀传统文化、社会主义先进文化，引导学生自觉树立和践行社会主义核心价值观，培养一批批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。比如，“聚集诱导发光”概念是我国科学家开创并引领、多国科学家竞相跟进的热点研究领域，因此在课堂上，我以“聚集诱导发光”这一中国原创性的前沿性科学研究的发现、发展及利用AIE新材料开发出快速检测新冠病毒（2019-nCoV）IgM/IgG抗体测试卡为例，培养青年学子心怀科学、热爱科学，激发学生的科研兴趣，告诉学生中国人也能自主创新、颠覆传统、打造中国人自己的学术高地，提高民族自尊心和自豪感，厚植爱国主义情怀。

大学教育 教研结合

研究生教育是国家培育德才兼备、拔尖创新的高层次人才的重要环节，具有承担高端人才供给和科学技术创新的双重使命。研究生则是承接科技发展和技术创新的中坚力量，是国家培养各类高级人才的“蓄水池”。如今，我有幸指导了4位研究生，如何培养高质量的研究生，让学生在3年时间里学有所长、学有所成，是我关心的首要问题。国家对我们教师的谆谆嘱托和学生对个人未来的憧憬期待，让我觉得肩上有了更重的责任。

作者（左三)与课题组成员参观南汉二陵博物馆

作为一名刚从学生转变为教师的青年博士，我在教学和独立开展科研方面欠缺经验，唯有向自己最熟悉的老师和同门师兄师姐请教经验，学习如何上好第一节课，如何根据学生的专业特长进行课题设计，如何培养学生的科研能力，如何撰写基金项目，如何管理实验室等专业知识，在实践中摸索，提高自己的教学科研能力。正是这种教学方式“传帮带”的传承，让我能够迅速成长，避开前人走过的弯路。在科研上，我以身作则，亲自动手做实验，引导学生迈上学术道路，坚守诚实、守信的基本准则，发扬“甘坐冷板凳”的拼搏奋斗精神，鼓励研究生脚踏实地开展科研工作，确保自己的研究成果经得起历史的考验。在生活上，通过组织团体活动提高学生的集体荣誉感、积极性，并及时倾听学生的心声，搭建师生无障碍交流通道，建立和谐的师生关系。

国际合作 引凤筑巢

在“逆全球化”思潮下，一些西方国家遏制中国科技发展，限制国际合作，导致全球人才流动几乎陷入停滞。与此同时，新冠肺炎疫情来势凶猛，为全球社会秩序和经济稳定带来巨大的不确定性。站在新一轮科技革命和产业变革的历史交汇期，在新冠肺炎疫情冲击导致国际政治经济格局深度调整的背景下，科技创新成为大国战略博弈的重要战场。

人才既是经济社会的第一资源，又是科技创新的原生动力。我国科技领域所遭受的“卡脖子”困境，背后是人才和技术储备的不足。习近平总书记强调，聚天下英才而用之。作为归国学子，既有扎实的国际合作经验和基础，又有厚实的国际合作对象和资源，理应在全球引才工作中扮演关键性角色，充分利用自身优势，为家国分忧，在全球范围内吸引业务精湛、以教书育人为事业的高层次人才加入高校教师队伍，扎根中国，服务中国，让大学生在不同文化的交汇中激荡出创新能力和实践能力。

国际化的师资队伍，有助于培养出文化自信、胸怀世界、知识丰富、充满创造力的人才，能够为全球化背景下的中国提升核心竞争力提供坚实的后备力量。在我的实验室，我尝试依托广东工业大学国际科技合作平台，通过各种渠道邀请外籍高层次学者来华工作。2019年，我们依托科技部“国际杰青计划”成功引进一名来自孟加拉的博士加入广东工业大学工作一年，充实了我的研究团队，夯实了国际合作基础。外籍科研人员工作期间发表的学术论文被认定为高被引论文。同时，外籍科研人员也帮助我们的硕士生提高了语言能力，加深了对异国文化的了解，在互动中增进中外科技人员之间的互信，在深入的科技、文化交流中，无形搭建起中外友谊之桥。

我国经济社会发展及海外高层次人才引进政策的实施，吸引了大量留学回国人员加入高校，海归教师逐渐成为大学师资队伍的重要组成部分，成为我国高等教育领域的中坚力量，势必也将影响中国高等教育的发展历程。高校把海归高层次人才视为“香饽饽”，把引进高层次人才作为高校推进国际化、建设“双一流”大学的重要策略。诚然，具有海外留学背景的高校教师在科学研究、语言能力、国际思维、国际合作能力等方面具有不可替代的优势，但是也要深刻认识到我们这个群体的短板——对高校教育工作客观规律把握不足，重科研轻教学的现象仍然存在；适应中国文化的能力较差，不重视人际交往，导致在申请科研课题和发表文章等方面处于劣势；脱离导师的团队后，独立开展科研、指导学生的经验不足等。

据统计，1978年-2019年，出国留学人员累计达656.06万人，423.17万人在完成学业后选择回国发展，占已完成学业群体的86.28%。仅2019年各类留学回国人员总数已达58.03万人。随着留学人员回国人数逐年增加，高质量海外人才亦海量涌入国内人才市场，高校对海归个人能力的要求也越来越高。

狭路相逢勇者胜，作为高校海归教师的一员，面对外部竞争激烈的教学科研环境和自身强烈追求进步的信念，我们也会积极融入中国文化、学校文化；潜心科研，着力开展交叉学科研究，勇攀科学高峰；将新思维、新理念、新知识通过三尺讲台传递给学生；教学相长，提升自己的综合技能，为学校的“双一流”建设贡献一份微薄的力量。