小学数学翻转课堂的实践探索

卢小娟

【摘要】在传统的小学数学教学中，教学活动的主要部分是老师，而老师主要负责在教室中向学生传授知识，而学生是被动地接受知识，这不利于学生的数学学习，所以老师要在小学数学教学中创新教学方法。在小学数学教学中采用翻转课堂教学法，学生可以更好地适应和积极学习。

【关键词】小学数学;翻转课堂;实践思维

翻转课堂是在小学教育中得到合理适应和广泛发展的一种新型的教育和教学方法。小学数学作为小学教育的核心课程，对实践新的课程开发概念提出了更高的要求。如果可以在翻转课堂的基础上开展创新性的教学活动，则可以进一步提高课堂教学的有效性。

一、翻转课堂教学的优势

翻转课堂可以反映出学生的主观性。学生自主性是有效课堂的基础，教师可以使用教学视频来鼓励学生独立思考。为了体现学生自主学习的价值，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求选择不同的学习内容。翻转课堂可以为学生提供一个自主学习和自我探索的平台，并使学生的学习态度发生变化。

其次，所使用的课程有助于促进师生之间的互动。课堂内外的师生交流机会越来越多，他们之间交流的时间和空间已经有效地延伸到了课堂外。学生可以在上课前完成自学任务，然后通过观看课堂教学视频来主动完成自学任务。通过自己学习，如果学生遇到问题，他们还可以在线上寻求老师的帮助。教师需要及时向学生提供反馈。老师可以通过分析学生的难题来组织学生参加小组讨论，以实现有效的交流并为学生回答问题，鼓励学生进行自主学习。

最后，翻转课堂有助于满足学生的个人发展需求。教学视频是实施开放教室的基础。教师可以在教室中使用教学视频，以鼓励学生制定自己的学习任务和学习计划，然后自己选择学习的内容。

二、小学实施翻转课堂教学的策略

（一）明确设定教学目标，为学生打下坚实的基础

在课堂上进行小学数学教学时，为了使翻转课堂教学方法更有效，教师应向解释学生的各自学习目标，以便学生清楚地知道在课堂上需要学习哪些知识，并让学生更好的理解知识，以便老师可以更好的进行数学教学，从而使学生可以更详细地学习小学数学课。

例如，当教师要学生教“圆柱体”时，不应该首先考虑引入公式来计算圆柱体的表面积和体积，而应该让学生观看与教学有关的视频或材料。让学生对圆柱体的知识有一个总体印象，并适当地给学生传递圆柱体的知识，使其与圆锥体的知识相结合，以便学生可以通过比较或类比来学习。同时，老师还可以安排学生在现实生活中收集多个圆柱体和圆锥体，让学生测量圆柱体和圆锥体的体积，然后让学生根据教科书中的知识，去计算圆柱体和圆锥体的表面和体积，从而可以有效地巩固学生所学的知识。

（二）学生在上课前独立学习并导养成自学的习惯

教室里的教学环境更加复杂。教学视频的声音创作和设计是第一步，而关键是学生的自我准备。完成视频前的创建任务后，教师需要与学生积极分享。让学生获得自学技巧和建议，同时让学生可以基本了解学习任务。老师可以在线与学生交流，当学生遇到问题时，学生也可以主动寻求老师的帮助。教师需要为学生提供适当的指导说明，提高学生的复习效果和自我指导的学习能力，并使学生逐渐养成良好的学习习惯。

例如，在解释“平行四边形的面积”时，教师鼓励学生动手来剪一剪，拼一拼，将平行四边形转化成长方形，让学生进行比较研究这两个图形的关系，并进行讨論，然后教师再引入计算方法，这样可以加深学生的理解。在在线交流平台上，教师可以及时监控学生的学习状态，考虑学生在学习过程中遇到的难题，并鼓励学生找到一个问题的多种解决方案：使用不同的计算方法来计算出最终的面积。这对于培养学生的思维能力很有用，也可以实现学生的自主学习，还可以为学生之间的积极讨论提供基础。

（三）创新模式，高效课堂

在传统的教学模式中，教师更加注重知识点的解释，而学生往往是听老师讲课。在整个教学过程中，师生之间的交流较少，因此教学效果的质量不是很理想。教师应注意自己的教学观念，转变落后的教学观念，将理论和实践教学方法整合到课堂教学中，帮助学生发展创造性和创新性的学习思维。作为老师，应取代旧的教学观念，开发全新的教学观念，着重于培养学生的创新能力，并提高学生的实践能力。重视将素质教育理念融入其中，全面提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。教师还可以将新媒体纳入教学过程，发挥支持作用，并使教学方法更加现代化。例如，教师可以发展情景学习或小组学习。在此过程中，集成了信息技术，可以使整个教学过程更清晰、更流畅，更符合学生的学习需求。

例如，在“加，减，乘，除”教学中，老师可以分组教学，可以使用多媒体显示相关的数学计算问题。小学数学问题大部分与生活有关。教师可以将生活场景转移到教室中，使学生进行扮演角色对所涉及的问题有更深入的了解。小组的协作方式还可以为学生创造健康的竞争环境，并更好地让每个学生参加课堂活动。

总之，翻转课堂是一种新型的教学方法，具有许多优点，但也有一些缺点，因此教师需要使用这种方法不断改进。小学正处于发展的时期，因此教师需要不断的指导，可以让学生以在学习过程中创建一种自主学习的模型。小学生很容易分心。当教师在课堂上使用翻转课堂时，设计内容应基于学生的兴趣问题。只有这样，才能引起小学生的注意，达到教育的目的。使用翻转课堂，不仅可以培养学生的实践和思考能力，而且还可以增进学生的学习热情。要使用翻转课堂，老师需要调整自己的教育观念，以更好地进行教学。

参考文献：

[1]刘春梅.数学课堂教学评价的构想[J].青海师专学报，2005，S1（9）：91-92.

[2]马武盆.小学数学翻转课堂实践与思考[J].课程创新，2017，16（5）：85.

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