提高小学语文课堂教学质量有效研究

刘竹君

【摘要】小学阶段最为重要和关键的一门课程便是语文，对小学生而言具有先导性和基础性。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“增强互动，提升气氛”“小组合作，调动动力”“基础教学，巩固知识”这三个方面入手，针对提高小学语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

【关键词】增强互动;小组合作;基础教学

随着社会的发展，人类的进步，人们逐渐开展重视课堂教学。为此，任课教师要有意识提高课堂教学质量，采取科学、有效的教学方式授课，拓展语文教学途径，挖掘学生学习潜力，从根本上提高课堂教学质量。当然，小学语文老师对学生进行相应的教育和知识的传授的主要的方式之一就是课堂教学，有效地增强学生间的互动可以帮助学生积极地参与学习过程，从而根据课文内容在老师的监督下进行有效学习，充分了解内部和外部互动的作用，有利于提高内部自我价值，提高学习信心。样一来，学生也能在教师的引导和帮助之下全身心投入到语文学习之中，享受学习语文带来的快乐和魅力，从而使得学生获取真正意义上的提升。

一、增强互动，提升气氛

很多教师的教学方式过于单一，大多是教师讲学生听，毫无互动可言。为此，任课教师要增强师生互动，通过提问等来增强互动，提升学生的学习乐趣，还能构建和谐融洽的师生关系。这样一来，小学生的主体地位得到发挥，从而提升了他们的学习兴趣，有利于小学生创新能力以及综合能力的培养。
如学习《纸船和风筝》，师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在——（生）山顶，（师）小熊的家在——（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么快乐啊？学生自由说高兴的理由，并且给予学生及时的鼓励和表扬，使得学生意识到教师的鼓励和赞赏。这样，继续强化通过想象画面朗读句子的方法。根据学情，引导学生从多个角度想象小熊“乐坏了”的样子，让小熊变得立体、形象，有血有肉，犹如身边的小伙伴真实可感。此刻，情感水到渠成，朗读自然有滋有味。

二、小组合作，调动动力

动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，于学生的学习成绩十分重要。 因此，任课教师可以采取小组合作的方式教学，并且引导学生在小组之中共同完成教师所布置的任务，共同寻找教师所提出的问题，为调动学生的学习动力和后续愉快教学奠定基础。

如学习《狐狸分奶酪》，任课教师将学生划分小组，要求学生在小组之中积极回答问题，完成教师布置的任务。请学生说一说课文讲了一件什么事情，出示第一自然段。（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。（2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第一句。（3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。（4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。（5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——“可是”，它表示语气的转折。通过小组合作学习解决问题，学生既可以提升学习效率，又能理解合作共赢的精神，为后续教学奠定基础。

三、基础教学，巩固知识

基础知识是其他知识的根源，于学生的后续学习影响巨大。同时，基础就像房子的根基，只有根基稳固，房子的建筑才能稳固。为此，任课教师要注重基础知识教学，通过有效的教学手段来学习基础知识，达到强调和巩固知识基础的目的。

如学习《雾在哪里》总结基础知识，要求学生加以学习和巩固。积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读，并且造句。像我不知道今天晚上会下雪，早知道就不出来玩了。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在圖中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

总而言之，提升学生的语文学习成绩，促进学生综合素质的发展，不仅需要任课教师注重更多途径教学，还要注重生活教学，使得学生从平时生活之中发现知识、学习知识、应用知识、感知知识的魅力和必要性。在这样的前提条件之下，学生就会在课堂之中积极学习，认真听课，还会积极自主寻找学习资料，大大提升学习效率和学习成绩。除外，任课教师也要对教学进行反思和总结，更需要教师与时俱进，更新教学方法和教学手段，不断提升自己的教学方法并进行创新，循序渐进的提升小学语文课堂的教学效率，为我国培养综合型人才奠定扎实基础。

参考文献：

[1]张宁，王振华.  浅议构建良好课堂气氛，提高小学语文教学质量[J]. 中国校外教育. 2018（20）

[2] 高海军. 多措并举提升小学语文教学质量[J].  小学生作文辅导（读写双赢）. 2020（11）

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