高中英语教学中学生创新能力的提升方式

赖振钦

【摘要】学生的创新能力在于学生能否在熟练掌握英语知识的基础上看到这之间的漏洞，并且坚持深入挖掘。提出新的见解是创新能力的成功，这样的锻炼就是培养学生不断试错的能力，让学生在一次次失败中重新出发、奋力前行的。创新能力的培养能够让学生看到自身在英语学习中的可能性，当然也能够提升学生的英语知识水平和各项能力，所以它也是学生综合素质以及高中英语核心素养的一种完善。

【关键词】高中英语;创新能力;随机提问;自由讨论;微课教学

英语学习中的创新能力旨在培养学生认识到更加适合自身的学习方法，培养学生能够洞悉英语知识的关键。教师应当合理的分配课堂教学的时间来进行基础知识的培养以及能力的培养，这样学生才能够在掌握基础知识的条件下进行深入的提升，由此学生的英语学习习才能够取得重大的突破。本文笔者就将根据创新能力提升的具体方案进行解析，希望它能够给英语教师更多的启发来帮助学生进行创新能力的提升，也希望学生能够通过这样的培养获得英语水平的全面提升。

一、应用随机提问

随机提问能够让学生保持更加紧张的态度来对待英语教学课堂，以此学生就能够在思考问题的过程中迸发出新的灵感，从而提升自身的创新能力。这样短时间内的大量思考，不仅能够锻炼学生独立自主思考的能力，还能够激发学生在英语学习中的潜力，从而让学生看到更加深刻的英语知识以及掌握这样的能力。所以，高中英语教师应当在课堂教学中应用随机提问的方式来激发学生的创新能力，只有这样学生才能够在课堂学习中迸发出新鲜的活力。

例如，在进行人教版必修第三册“UNIT 2 MORALS AND VIRTUES” 这一课程的教学过程中，教师就可以让学生初步预习文章，以至于了解文章的主要内容是讲述伟大女性林巧稚的事迹。之后，教师就可以在课堂中进行提问，如提问关于当地文人的背景以及过程、结论等等。这样学生不但能够对于本单元的知识更加深刻的掌握，并且能够应用创新能力真正的掌握英语知识的精髓以及得到英语课堂核心素养的培育。所以高中英语教师应当在课堂中应用随机提问的方式来激发学生的创新能力，只有这样学生才能够不断的进步，不断的成长。也只有这样学生才能够掌握英语知识从而真正的应用到交流当中。

二、鼓励自由讨论

自由讨论对于学生来说是能够促进学生能力全方位提升的，由于这一过程中需要学生调动起十二分的精神来进行英语知识探究，所以他它够充分的锻炼学生的能力。学生能够在这一过程中不断的思考，从而激发自身的创新能力，收获更加丰富、更加深刻的英语知识。所以，高中英语教师应当在课堂中鼓励学生进行自由讨论，只有这样学生才能够看到新的观点、抒发自身的观点，以此来获得创新能力的提升。也只有这样学生才能够英语来产生交流，从而真正找到英语学习的意义。

例如，在必须二第一单元进行"cultural heritage"这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生初步预习课文，先了解我国文化遗产所蕴含着的中华民族所特有的精神价值，思维方式，想象力以及展现给后人的生命力和创造力。之后，教师就可以在课堂中让学生进行自主学习。这样学生就能够按照已知的预习步骤来初步的翻译文章，找出文章的中心段落。在后续的讲述中，教师就可以让学生进行自由讨论关于自主学习的收获，这样学生也能够发散思维，进而通过自由讨论，激发学生的创新能力提升提出作为青少年，应该如何去更好地树立遗产保护意识，以及该怎样用实际行动保护文化瑰宝。所以高中英语教师应当在课堂教学中鼓励学生进行自由讨论，这样学生的创新能力才能够不断提升，也只有这样学生才能够运用思维品质的创造性对比国际社会与我国社会的的做法，达到核心素养的教育目的。

三、充分应用微课教学

英语微课能够让学生在英语的学习过程中设置一个良好的语言环境，让学生就能够对本单元所要掌握的知识点和核心素养产生深刻的认识和理解，这样学生就更能够真正的参透英语学习的终极目标以及重要含义。而且，微课教学必须由学生和老师参与录制，通过每个单元的问题来进行情境模拟演出，激发学生创造剧本的能力，以及激发学生学习英语的兴趣。

例如，在进行必须一Unit3“Sports and Fitness”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生简单的预习，让学生掌握国内外著名的运动员。之后，教师就可以让学生在课堂中寻找自己的好友来进行英语微课录制：如通过问“Do you like playing sports？”和“What sports do you like？ ”由学生引导出课堂教學中的话题，进而通过在篮球场上的情境引发对科比的怀念以及一些同学对篮球的爱好等等。这样学生就能够获得更多的创新能力提升以及更多综合能力的提升。通过全部学生轮流对各个单元的微课录制，也可以参与到班级微课评比中，让学生更有成就感。只有这样的综合素质创新练习才能够把日常的英语学习过程中显现出来。所以，高中英语教师应当在课堂教学中加入现代技术，让学生通过创新学习，亲身体验，才能够深刻的认识到单元话题的含义以达到高中英语课堂的素质教学目的。

四、鼓励开放性作业

每个单元都有独特的话题，也有固定的作业，但是如果能让学生充分思考各个单元的话题，得出自己的结论，不但能让学生掌握本单元的知识点，还能达到教学的素质教育目的，让学生创新地开拓思维，创新完成作业。

如在学习必须三第五单元“The Value of Money”后，教师可以布置写作作业，让学生思考金钱的价值和我们应该如何更好地防止贪小便宜而陷入诈骗等等，通过学生的思考，教师会发现很多学生不一样的声音，而且很多是创新性的。又如在学习完必修一第四单元“Natural Disasters”，我们可以布置关于防疫新冠病毒的一些知识以及关于抗疫英雄人物的报道，引导学生进行事件的评价和树立正确价值观的作业引导等等。甚至我们还可以通过结合当地的一些实际情况，让学生说说该如何更好地防止一些灾难的发生，如森林防火，交通安全等，说不定会收获意想不到的效果。总之，通过开放性的作业布置，不仅让学生熟练掌握了本单元单词和句式，也提高了学生的写作水平以及创新能力等等。

总而言之，高中英语教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来培养学生的创新能力，这样学生才能够在短暂的时间内被激发出英语知识的内在潜力。教师还可以鼓励自由讨论，以此学生就能够在丰富的英语知识观点中看到新的方向，进而不断提升。教师还可以鼓励学生用英语创新情境，这样学生才能够看到英语知识的应用性，从而真正的实现在应用中发现问题并解决问题。以及在布置作业中多一些开放性的作业，更有利于学生摆脱固定思维，留住学生的闪光点，开发学生的创新能力。相信，长此以往，学生的英语学习能力一定能够得到很大的提升，并且学生将会在创新能力开发中越来越好，甚至能影响到在其他学科的学习中发挥更大能量，进而促进学生在高中阶段树立正确的人生观和价值观，以达到国家核心素养教育的目的。

参考文献：

[1]刘景慧，胡冰.邯郸市示范性高中英语高效课堂评价体系研究报告[J].湖北函授大学学报，2013.

[2]刘敏.关于如何构建高中英语“高效课堂”的几点认识[J].科学大众（科学教育），2012.

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