高校网球教学中分层教学法的应用

付辉

现如今，在高校体育教学中网球已成为重要的教学课程之一。但是运用传统的教学难以适应高校学生体育发展的需求。为了能够解决这一问题，创建出高效的网球课堂，在教学过程中体育教师需要运用科学的方式开展教学。分层式教学是近年来教学新型的教学模式，将此种教学方式引用到高校的网球课程中，能够有效的提高网球课堂的教学效率，激发学生对网球学习的兴趣。文本依据在高校网球课堂中引用分层式教学方式展开了讨论，在了解分层式教学概念的前提下，确定了分层式教学方式的运用能够帮助教师进行因材施教，进而有效的引发学生对网球学习的热情，之后探讨了分层式教学模式在高校网球课堂中应用起到的作用以及具体的应用方法。从而为各所高校提供网球教学的理论支持，最终达到提高网球教学效率的目标。

依据目前的情况而言，许多高校在开展体育教学活动时依然应用传统式陈旧的教学方式与手段。高校中的体育学习对学生的一生具有重要的影响意义，它不仅是衔接学生学校体育和社会体育的主要环节，更是能够影响学生形成终身体育意识的关键。因此，在高校中能够将体育教学的方法进行改进，对学生体育的发展以及其意识的养成有着重要的影响意义。由于近年来网球热在高校中十分流行，因此影响学生逐渐喜欢上网球这一项体育项目。如今怎样将体育的教学模式进行更好的改善、高效的完成体育教学的任务以及提高网球教学的效率成为了高校体育从事者应当着重研究的问题。陈旧的教学模式在面对全体学生运用的都是统一方式以及统一的标准，严重忽视了学生是一个独立的生命个体这一特点，他们具有自身独有的特点，由于各种因素的影响他们之间的接收能力是有所不同的，而单一陈旧的教学模式严重的扼杀了学生的在网球学习中的主观性，使教学的效果受到了严重的影响。因此，如何改变这一现象，使学生的学习需求得到满足，使教师的教学与学生的学习更好的融合，将学生对体育的学习热情充分引发出来，提高教学效率成为教育从事者值得讨论的问题。

1 分层式教学应用到高校网球教学中的概述

经过教育研究者多年的不懈努力，得出了分层教学法这一教学成果。由于每一名学生的遗传因素、从小的学习环境以及家庭环境和家长的受教育水平等因素会影响到学生的学习能力，还会导致学生认知水平存在差异，另外每一名学生都是独立的个体他们拥有自己所特有的心理与生理特点。基于此，教师在开展教学时就需要关注到这一点，运用分层式教学理念开展教学活动。在高校的体育教学中，教师应当时刻坚持因材施教这一理念，依据学生的个人情况实施不同的教学方式、制定不同的学习目标，从而针对性的对学生进行培养，最终提高他们的综合能力。除此之外，教师在进行备课时需要设计出较为有趣的教学手段以及合理地教学内容，为学生建造出轻松地课堂环境，进而是不同水平的学习需求都能够得到满足，在提高他们运动技能的同时，加强网球教学的效率，创建出高效的网球课堂。

2 分层式教学模式在高校网球课堂中应用的作用

分层教学是近年来较为新兴的教学模式，在教学中受到了许多教育工作者的支持。经过亲身的实施并进行对其总结，已经形成了具有鲜明成效的教学手段。对当前开展教学活动具有积极的影响意义。

2.1 能够引发学生对网球学习的热情

分层次的教学模式是一种为适应当今社会创新出的一种教学理念，是依据学生的个人情况采用针对性教学的教育方法。将分层教学法运用的高校的网球课堂中，能够对网球技能差的学生提供相应的指导，能够有效的避免因无法跟上教师教学脚步从而失去兴趣或放弃学习网球的现象。并且在网球教學中教师组织小组交流时，相同层次或技术相差不大的学生之间才能更好的进行合作。在进行网球训练时，学生也可以更容易的找到适合自己的对手，进而促使良好训练氛围的形成，将学生学习网球的积极性激发出来，加强了他们对网球学习的兴趣。使每个层次学生的学习需求都能够得到满足，将教学的效率提高。站在本质的角度而言，分层次的教学方法也可称之为循序渐进的教学法，能够帮助学生清晰的认识到自己的能力，从而更好的进行提高。在每一次的进步中都能够激发他们学习网球的积极性，进而提高他们对网球的热爱程度，最终使学生树立终身锻炼的意识。

2.2 体现教育的公平性

经封存教学法应用到高校体育的网球课堂教学中，始终坚持“不同个体不同对待方法”的教学理念，依据学生的接收能力和网球水平采取具有针对性的教学方式。面对网球基础以及接收能力强的学生，教师应当实施高层次的方式进行教学，相应的面对网球基础以及接收能力较差的学生而言，教师也应当采用适合他们的教学方法。使学生能够在不同的层次教学中都能够是自己得以提升。教师在实施网球教学时，面对具有网球学习兴趣并且有一定网球基础的学生时，教师可以对他们着重讲解专业的知识以及较高网球技能，并引导他们主动探索有关网球的知识;而在面对对网球学习兴趣较低并且没有网球基础的学生而言，教师在教授时应降低难度，循序渐进的培养他们打网球的技能。教师应当尊重学生的受教育权，使每一名学生在课堂中都能够学到知识。总体而言，根据学生掌握网球的基础，进行分层次、分目标的教学，能够使每名学生仔自己原有基础上得以提升，从而实现网球课堂效率提高的目标。如此一来，教师可兼顾到所有学生，体现了教育的公平性。

2.3 培养学生的竞争意识

虽然分层式教学法应用到网球教学中是依据学生实际掌握网球的情况将其进行划分层次，但是这并不是一成不变的。教师要时刻依据学生网球技能水平的加强进行及时的调整，每个层次之间需要进行纵向以及横向的比较。具体而言，网球技能水平较差的学生可以经过不断的努力可以到达高水平的层次中，而水平相对较高的学生也可能由于别人的努力或自己的不努力降低到低水平的层次中。从而能够激发低层次的学生学习网球知识的积极性，由于大学生都具有相对矫情的好胜心，所以他们可以为了能够到大概层次付出不断地努力。因而使班级中形成良好的竞争的气氛，这能够有效的锻炼学生竞争意识的形成，进而将学生的自信品质进行提高。

3 在高校网球课程中运用分层教学法的具体策略

3.1 指定分层教学目标

在教学活动开展之前，教师应当先为学生制定出科学合理的学习目标，教师需要对学生具体掌握网球知识的情况进行充分的了解，再依据教学大纲和教学内容，为不同层次学生制定出不同层次的学习目标。譬如，教师可以将班级中一些具有网球基础以及能够进行对打练习和走位的学生划分为班级的高层次学习群体，同时对他们实施较高层次的教学方式，对他们进行网球技术的培养，提高他们的综合素质。而对于那些有一定的基本功，但是对网球技能掌握不扎实的学生教师可以将其分为班级的中层次群体中，依据他们的具体情况让他们加强训练，通过多次训练能够帮助他们更加深刻的掌握网球知识。最后，对于完全没有接触过网球的学生，教师可以将他们划分到学习初级层次中，先让学生了解什么是网球，以及网球的基本打法和相关的基础知识。如此一来，不仅能够帮助学生提高学习网球的知识，还可以在达到学习目标时获取成功的体验。

3.2 依据学生的能力进行分层

教师在对学生进行分层时并不是盲目的，需要学生进行集体的练习，在练习过程中教师依据学生的具体表现，对学生还划分等级。其中需要教师提起重视的是，学生的层次划分并不是固定的，教师需要时刻依据学生的进步，及时的更新层次划分。

3.3 在教学中教师要区别对待

需要掌握的技能高效的掌握是由教师的指导方式决定的，在网球课程开展完成后，班内每个层次学生的学习都应该得到满足。每个层次的学生对网球掌握的基础是不同的，只要整个教学开展完成之后能够使学生原有的网球技术有所提高，就说明分层教学是可行的。目前有许多的网球学习者在初步学习的阶段没有进行专业的培养，从而导致他们打球的方式是错误的，从而影响整个后期的网球学习。所以，教师在进行网球课堂的教学时需要时刻注解学生在打球时存在的问题，并将其进行纠正，当发现问题的时候就要对其进行及时的纠正，并实施正确的引导。譬如，教师可以让学生进行同伴间的互打。通过不断地练习教师在其中挑出一些问题，避免使学生形成错误习惯的定性。除此之外，教师在进行指导的时候，必须要保证知道的高效性以及针对性，在现实的教学中有许多的教师为了能够降低自己的教学压力，让学生进行长时间的练习从而导致体育教学的速度降低，教学的进度较为迟缓。所以教师正确的指导方法十分重要，对于教學重点的环节，教师不能急功近利。

3.4 分层次的教学评价

教学评价是整个教学过程中的最后一个环节，据观察可以发现有许多教师根本不注重这一环节的实施，认为教学评价只是在浪费时间实际毫无意义。但事实并非如此，教学评价能够帮助教师与学生清楚地认识到学生的学习情况，是教师了解学生有效办法。因此，在对学生进行教学评价时，教师应当采取合理的方式，谨记不能运用统一的评判标准对学生的网球学习进行衡量。每个学生的学习起点不一样，学习的接收程度也不一样，并且教师评价的合理与否可直接影响学生学习网球的积极性。教师可以专门为学生设置出进步考核的标准没让学生能够清楚地认识到自己的进步，进而带着饱满的热情继续对网球进行深入的探究。比如，教师在对学生进行评价之前可以让学生先对自己的表现进行评价，使他们能够了解到自己问题的所在，之后教师在对其进行鼓励式的评价。特别是对于基础本身就较差的学生，教师要对他们对进行鼓励，增强他们对网球学习的自信。而对于基础较好的学生，教师在给予鼓励是评价的同时也要指出他们的不足，避免出现骄傲的现象。依据不同层次的学生，教师要运用不同的教学方式，进而推动网球教学的高效实施。

4 总结

总体而言，在高校体育的网球课程中融入分层教学，帮助教师树立“因材施教”的教学理念，使学生能够更加清楚的认识到自己的网球技能并结合自身的水平采取更加有效的训练方式，进而使每个层次的学生都能得到进步，帮助他们提高自身的身心素质与运动能力，并且引发他们对网球学习的热情，进而推动高校网球教学的发展。

（作者单位：天津体育学院）