论新体质健康标准对高职体育教学改革的影响

马露红

体育教学内容、教学方式与体质健康标准有很大的关联。新体质健康标准的实施，对于学生体能素质测试提出了更加明确的要求，这也对高职体育教学改革提供了新的方向。对此，本文结合新体质健康标准的相关要求，就高职体育教学改革的具体路径进行分析。

职业教育在很大程度上满足了我国各界对于技术性人才需求，促进了我国社会经济的发展。但是在实践中，由于当前高职学生的身体素质逐渐下降，在很大程度上影响到高职大学生综合能力的发挥。对此国家颁布实施了新的体质健康标准，这也成为了当前高职体育教学改革的重要依据。

1 新體质健康标准的影响

在不同的社会发展时期，对于人们的健康标准是存在一定差别的。在确定体质健康标准时，需要对人们的体能素质实际情况进行充分考虑，以此引导人们可以更加科学、有效的开展体育锻炼，从而满足人们身体健康需求。新时期下，随着时代的变迁，过去的体质健康标准逐渐呈现出各种缺陷，最为明显的就是自主性比较强，学生最终测评比率相对比较低，难以提高学生对体育运动的积极性。为了满足素质教育的要求，也为了缓解大学生身体素质下降的问题，国家颁布实施了新的体质健康标准，并且在新体质健康标准中取消了多项选测项目，增加了比测体育项目，同时还增加了身体机能、身体形态等共性指标及综合测试建议。

体育课程改革将会对职业院校学生的身体素质、终身体育意识形成会产生很大影响，同时体育课程教学与体质健康标准有很大关联。新体质健康标准要求提高学生的身体素质，引导学生形成健康至上的观念，让学生可以通过体育锻炼的方式形成健康的身体及积极的心理，以此促进学生竞争能力的提升。新体质健康标准对于高职院校体育教学改革有很强的指导价值，在高职院校体育教学改革中，必须对新体质健康标准进行考虑，高度关注学生个体体制差别，引导学生可以更好的了解自我，更加针对性的进行身体训练。同时高职院校在体育教学改革中也需要依据新体质健康标准，开发具有职业院校特色的体育课程。

2 新体质健康标准对高职院校体育教育改革的启示

2.1明确体育课程教学目标

对当前高职院校体育教学目标进行分析可以发现，在人才培养方向与本科院校的体育教学目标比较相似，并没有充分考虑到职业学生的特点、职业发展需求，体育教育目标定失误造成了高职体育教育活力不够，难以促进职业学生的良好发展。在实践中，高职院校应该对新体质健康标准进行认真的研究，结合职业院校发展特点，重新定位体育教育目标。从知识目标的层面看，高职生应该在体育课堂上掌握相应的基本知识，掌握体育锻炼的常识，从而实现身体素质提升。从能力目标的层面看，要鼓励学生结合自身的兴趣爱好，选择相应的体育项目开展训练，同时告知体育教师还应该结合学生专业特点，对学生今后可能发生的职业疾病组织学生进行预防性的体育锻炼。从素质目标的层面看，在高职院校体育教学中，应该引导学生形成健康的体育锻炼观念，要树立终身体育意识，坚持通过体育锻炼来提升自身的身体素质。

2.2重构体育课程教学体系

在实践中，高职院校应该结合新体质健康标准，综合考虑职业教育的特色，以提高学生身体素质、保持学生心理健康为关键目标，改变传统的体育教学方式，分层次、分级别的构建高职体育课程体系。首先要开展层次分明的高职体育教学活动，要根据新体质健康标准对学生体质健康要求为出发点，对教学内容、教学活动进行全面优化设计，构建契合高职学生职业发展、身体能力、体质素质的体育教学平台。其次要尊重学生的体育兴趣，在体育教学活动中开展分项目教学活动，结合新体质健康标准中的比测项目，鼓励学生选择自己喜欢的体育运动进行训练，使得学生可以在兴趣的指引下更加深入的体会到体育锻炼乐趣，强化学生体育锻炼积极性。此外，要对高职学生的身体素质进行全面分析，分级别的进行体育教学。对于部分后进生、身体素质较差的学生，高职体育教师还需要对其开展针对性的运动教育活动，指引其实现康复体育运动。最后在高职体育教育中，需要对学生专业特点进行分析，考虑学生今后从事职业可能出现的职业病，将职业病预防及锻炼纳入到体育教学内容中，为学生今后的身体健康提供保障。

2.3改革高职体育教学模式

高职院校在开展体育教学活动时，应该根据新体质健康标准要求，从人体运动发展规律入手，对原有的教学模式进行改革创新，打破过去单纯的向学生传授运动技巧、技能的方式，要积极的打破传统体育教学误区，构建契合高职学生发展的体育课程教学模式。首先，在高职体育教学中，要高度重视学生的自主学习，强调学生自我监督、自我锻炼、自我评价，充分挖掘学生的自主性。其次要采取灵活多样的体育课程教育方式，鼓励学生自主选择体育锻炼项目，将体育锻炼、自主练习、课堂教学结合起来，让学生可以结合自身特点实现身体锻炼。此外，在高职体育教学中，还应该充分发挥出合作学习的优势，要引导学生开展合作学习活动，让学生可以在合作中领悟到体育运动的精神，调动学生的体育运动热情，促使学生可以积极的参与到体育锻炼中。最后在高职院校体育教学中，教师还可以植入相应的运动情境，借助情境让学生可以领悟到运动原理、运动技巧、运动精神，促使学生可以对健康有增加深入的了解，让学生能自觉的参与到体育锻炼中，促进学生终身体育观念的形成。

2.4优化体育教学评价

高职体育教学评价及反馈会对体育课程改革带来很大影响。在实践中，高职体育教师还应该依据新体质健康标准对学生的体质测试结果进行评价，在对学生进行评价时，应该多维度、多元化的开展过程性评价，改变过去单纯的依靠考核结果评价学生局面。对高职院校体育教师来说，一方面要在课堂上随时随地对学生进行评价，另一方面还要观察学生在体育活动中的表现，结合学生的体育态度、体育积极性开展评价。在新体质健康标准下，高职体育教学改革的主体是教师，所以教师必须对新体质健康标准有全面了解，要深入研究新体质健康标准，同时体育教师也需要积极的学习新知识、新技能，这样才能更好的对学生体育学习进行引导、评价。

3 总结

总而言之，不管是新体质健康标准的实施，还是高职院校体育教学改革，都是为了促进大学生身体素质的提升。在实践中高职体育教师必须围绕学生身心健康这一核心目标，对当前的体育教学活动进行优化调整，结合新体质健康标准中的相关要求，拓展体育课程教学资源，促使学生可以更加积极的参与到体育训练中，以此全面提学生的身体素质水平。

课题项目：滁州州城市职业学院院级自然一般项目《基于LMS法分析下的安徽省的大学生体制健康标准研究》（编号：2018ZK03）;安徽省高等学校省级自然科学项目《基于LMS法分析下的安徽省的大学生体制健康标准研究》（编号：KJ2019A1254）。

（作者单位：滁州城市职业学院）