“数”说疫情下小学体育“云”课堂多元化教学策略的探究

徐佳楠

2020年，庚子鼠年，由于突如其来的新冠肺炎疫情，教育部提出 “停课不停教、停课不停学”开展线上“云”课堂的要求。与传统面授课区别：“云”课堂也就是网授课，分为直播课和录播课。新型授课方式出现改变了体育学科传统的教与学的方式和习惯。通过一段时间观察，对学生在线学习、课程点击量、线上作业提交情况进行分析，研究表明学生随着时间的推移对线上“云”课堂出现了倦怠、学习效能低等问题。上述情况，作为体育教师的我们应该构建更为合理的教学方式和設置更为合理的教学内容。积极构建“线上线下联动一站式”教学模式。

1 问题与背景

为了阻断疫情在校园中蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。我校根据《浙江省政府办公厅关于延迟企业复工和学校开学的通知》，拟定了“云”课堂的实施方案。体育组根据教务处要求，以小学体育课程纲要为指导，结合学校实际情况制定了未来数周“云”课堂的教学安排。

在常规的体育课堂中和相关体育社团开设中，我们常常会发现部分学生刚开始积极性会很高，随着时间的推移、教授内容的设定、难度的提升，少部分学生会注意力不集中，纪律松懈，疫情期间我校开展的体育“云”课堂亦是如此，缺少了教师的监督，学生们随着时间的推移，积极性下降、自觉性下降，直接影响课堂效能（个人），这种现象我们称之“运动惰性”。产生惰性心理障碍的原因很多，主要有以下几个方面;一是开展体育“云”课堂时学生在线学习的环境、设备、场地等;二是教师授课内容;三是学生自身的身体素质影响等等。

2 完善小学体育线上“云”教学的对策

教师的个人魅力能够影响学生的学情，而学生对体育课的兴趣是直接影响学生掌握课堂教学技能的到达度。学生“自主性往往是和选择性联系在一起，而选择性又是以兴趣为基础的”，体育学科又区别其它学科，它需要借助器械、需要一定的运动场地才能正常开展。疫情下，只能“宅”家进行学习，所以“云”课堂的开展，阻碍了体育教学的节奏。教学内容的设置成了“云”课堂的重中之重。要想提高学生课堂效能，首先要调整“云”授课的手段与方式、设计适合学生宅家易开展的运动项目及训练计划。

2.1 训练内容——等量转换式

线上教学与线下教学都秉持一个教育理念，线上教学在具体实施过程中与线下教学还是存在一定的差异，比如场地、器械、以及学生情感状态等，因此在进行线上教学内容设定时要“与时俱变”，根据学生的需求，学生该阶段的实际情况（父母复工无人监管、肥胖率、体质测试等）依照体育与健康课程标准，教师对教训内容和教材更加激动灵活。比如今日授课内容为：立定跳远，但由于疫情学生宅家场地不允许时，可以调整为同等做功的下肢力量练习，“外”变“里”不变，将训练内容等量转换，即到达了练习要求，又能使所有学生都具备练习的条件。

2.2 “云”课教学——手段多样式

以直播课某一天训练任务为例，当日三年级开展内容为：室内操+花样跳绳+亲子游戏，二年级开展内容为：室内操+有氧操，一年级开展内容为：室内操+体适能，上述练习内容中可以看出，三年级的锻炼内容丰富更有趣，有单人完成的室内操，又有亲子两人、多人的小游戏，三种授课方式三年级的播放量均高于50%。显而易见，在进行线上授课时，借助视频资源且人声同屏进行在学教学的这种方式更受欢迎，开始部分以室内操作为运动诱导，由于室内操运动强度小，它可以快速提高中枢神经系统的兴奋性，学生可以克服各种机能活动时的惰性，特别是自主神经技能的惰性，使学生逐渐有序进入运动状态。教师可以通过丰富的教学手段来加快中枢神经的兴奋度，如：“跳跳蛙”、“传递火炬”、“跳格子”等亲子小游戏来激发学生的运动热情，也可以采用念动法，通过观看与教学内容相符的图片、视频等手段，这种方法不仅可以强化动作技术的正确概念外，还可以“动静结合”，有效消除学生运动惰性。

3 结论

体育“云”课堂应该与线下课程保持一致，具有规范性和严肃性。无论是线上直播课、还是线上录播课，都要秉持“健康第一 以人为本”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身心健康、心理健康、社会适应五个领域目标，更要改变评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，要发挥评价促进学生发展，线下课堂可以实时直接进行对学生技能掌握情况进行评价，更要注重线上教学时学生主体地位，万变不离其本。

但线上授课时则需要家长、教师合力，这样可以将课堂教学内容落到实处，正真意义从学生出发，使学生更好的掌握课堂知识。

（作者单位：杭州市滨和小学）