高中生物学中学生生命观念的教学策略

钟文华

【摘要】随着新课程改革的发展，现阶段的高中生物课堂教学过程越来越重视学生核心素养的培养。而在高中生物核心素养中生命观念属于较为重要的组成部分及教学内容，对于学生生物知识点的学习及综合生物素养的培养具有较为积极的意义。所以广大教师在教学过程当中要注重对同学们学习能力和生命观念的培养，使每一位同学都能够在素质教育的引领下更加全面的发展。

【关键词】高中生物;生命观念;教学策略

生物学科核心素养是学生在高中阶段必须要具备的一项基本素养，而其中最重要的就是生命观念的培养。生命观念的养成能够让学生在今后的学习和发展过程当中更加乐观积极，在遇到问题时能够用正确理性的方式去处理和解决。但是在传统的生物教学过程当中，教师往往只是按照课本当中的编排，向同学们进行知识的讲授，没有过多的关注生命观念的培养，使生物学科在教学过程当中没有将教学效果发挥到最大。

一、紧紧围绕生命观念开展高中生物知识的创新教学

在高中生物课堂的教学过程中，教师应选择合适的生物学知识用于培养学生的生命观念。那么，在高中生物课堂学习过程中有哪些生物知识是适合生命观念的教学需求的呢？教师应选择具有较强针对性、目标性及典型性的生物学知识。教师在开展某一章节的知识点教学过程中应做好相应的备课准备，充分地理解该章节内生物知识的观念性特点，方便在教学中能更好地将其中的生命观念渗透给学生。此外，教师还应将目标观念确定为这一章节的教学目标，强化知识教学的针对性和目的性，在全面了解学生的学习需求基础上将目标观念转化为基础的理解，实现生命观念的具体化呈现，为生物学教学更加明确教学目标，促使教师围绕着生物核心概念构建生物知识点之间的联系。

二、创设针对性的教学情境，强化学生生物学习中的生命体验与感受

在高中生物课堂教学中，具体的情境教学能紧密地联系生物知识与现实实践之间的联系，为学生的自主学习提供学习生物的空间，激发学生的生物思维，强化高中生物课堂的学习兴趣。但在创设相应的教学情境过程中，教师应明确创设教学情境主要是为了冲击学生固有的学习观念。教师可以结合学生的实际情况通过创设问题情境的方式、生活情境的方式、生物实验情境的方式等让学生感受到科学史实、社会热点及实际生活，促使学生在教学情境中构建生物概念与概念之间的结构框架，进而形成完整的概念体系，培养学生的生命观念，强化学生的生物核心素养。

如在进行《蛋白质》的教学过程中，教师可以创设问题情境：“同学们你们知道什么是蛋白质？蛋白质对于人体机能的发展具有什么作用？哪些食物中含有蛋白质？”在提出问题后将学生分成若干个小组，要求学生利用小組合作的形式完成蛋白质分子概念图的自主学习与探究，通过这一问题情境的教学强化学生对于生物知识点——蛋白质的自主学习与探究，帮助学生形成完整的概念体系，促进学生学习效率及学习质量的提高。

三、从生物的物质与能量方面入手

从物质与能量方面来说，也是极为基本的一个方面，不论是物质的合成还是物质的分解，都会伴随着一定的能量变化，这也是生态循环能够维持稳态的一个重要因素。例如：在学习必修一第五章细胞的能量供应和利用当中，第三节 “ATP的主要来源—细胞呼吸”时，如果只是让同学们进行理论知识的学习，那么同学们将无法真正理解物质和能量之间是如何进行转换的，所以在进行本节课内容学习时，教师可以利用动态图向同学们展示有氧呼吸的过程，让同学们观察葡萄糖是怎样在酶的催化下转变成二氧化碳、水以及能量的。通过这种动态图的直观展示，帮助同学们理解有氧呼吸所需要的条件，即必须要有氧气参与，并且其反应过程是在酶的催化下，将葡萄糖等有机物彻底氧化，分解产生二氧化碳和水并释放能量。这种授课方式既能够让同学们感受到生物学科的乐趣所在，同时还能帮助同学们更好的理解课文内容，让同学们更好的理解物质和能量之间的转化关系，帮助同学们在学习过程当中形成基本的物质与能量观。

四、从生物的进化与适应方面入手

生物在长期的发展过程当中，是通过不断的进化并适应环境而生存下来的，“物竞天择，适者生存”，这句话就极大程度地概括了生物的进化与适应观。在生物学科的学习过程当中，要让同学们了解到生活环境的改变对生物进化所产生的影响，以及适应的过程是如何进行的，从而帮助同学们更好的理解进化与适应观。例如：在学习必修二第七章现代生物进化理论当中，第二节“现代生物进化理论的主要内容”时，在课堂内容讲解之前，教师可以向同学们提出一个思考问题，即假如你自己是一个基因，如何将自己进行延续，并且拥有更多的拷贝？之后让同学们带着问题进行现代生物进化理论的学习，通过生物进化的基本单位、生物进化的原材料以及生物进化的方向来探究进化是如何进行的。并且在学习最后一个知识点自然选择决定生物进化的方向时，教师要让同学们思考：在自然选择的作用下，种群的基因会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化，这种进化方向是什么？是由环境导致的，还是由生物自身导致的，进而让同学们理解生物的进化与适应之间的关系。

结语：总而言之，在高中生物课堂的教学过程中，教师应通过实施紧紧围绕生命观念开展高中生物知识的创新教学、创设针对性的教学情境，强化学生生物学习中的生命体验与感受及突出高中生物课堂教学的特点等多元化的教学手段培养学生的生命观念。

参考文献：

[1]李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学，2017，32（33）：80.

[2]范朝宽.生命观念在高中生物教学中的渗透[J].新课程，2019，11（12）：228-228.

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