核心素养视角下开展高中数学教学的策略探究

陈芬梅

摘 要：随着新课改进程的不断深化，高中数学教学形势也随之发生了比较大的变化，怎样在知识的教学过程中完成对学生核心素养的培养已经成为了高中数学教师亟待解决的关键问题.鉴于这种情况，本文首先对高中数学教学存在的问题进行了详细剖析，然后在核心素养的视角下提出了提升高中数学教学质量的对策，个人管见，以期抛砖引玉.

关键词：核心素养;高中数学;教学策略;优化措施

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0014-02

随着素质教育进程的不断推进，高中数学教师所承担的教学压力也越来越大，在有效完成知识教学的同时，如何提升学生的数学核心素养已经成为了教师需要解决的关键问题.在这种背景下，高中数学教师要想将自身教书育人的职责充分发挥出来，必须要跟上新课改发展的脚步，综合考虑学生的实际情况采用更为科学合理的方式进行数学知识教学，从而有效提升自身的课堂教学质量以及学生的核心素养.所以，本文开展核心素养视角下的高中数学教学策略探究有着非常重要的现实意义.

一、高中数学教学存在的问题分析

1.教学观念相对落后

在高中数学教学过程中，师生年龄的差距导致他们的思维存在着一定的偏差.同时，应试教育思想对不少高中数学教师的影响也非常严重，因其学科特点，所采用的教学方法相对来讲也比较落后.并且现在很多高中数学教师在知识教学的时候，依旧以自身为主体，过于重视自身的权威性，学生只能被动的接受和学习知识，这也对他们参与数学知识学习的主观能动性造成了比较大的打击.除此之外，高中数学知识非常的繁琐复杂，理解学习的难度也相对较高，学生在学习知识的时候，不可避免的会遇到各种各样的问题.但是，教师对于学生所提出的问题却有忽视的情况存在，很大程度上打击了学生的学习欲望，影响了数学课堂教学效果.

2.学生缺乏端正的学习态度

每个学生都是独立的个体.所以，要想高效的完成课堂知识教学，教师必须要采用更为科学合理的方式激发学生的主观能动性.通过调查研究发现，高中数学教师在教学的时候，会遇到以下两种极端学生：一种是痴迷于数学知识学习的学生，他们会全心全意的投入到数学知识学习中去，学习能力相当强，这些学生的数学成绩一般也都非常优秀.另外一种则是对数学学习没有任何欲望的学生，其学习态度有极大的问题存在，甚至会有自暴自弃的情况出现，而一些数学教师因各种原因并没有对学习态度有问题的学生展开更具针对性的合理引导，最终造成了学生彻底丧失了参与数学知识学习的欲望.

3.对核心素养的培养没有正确的了解和认识

要想有效的完成自身所担负的教书育人的职责，更加高效的完成课堂知识教学，高中数学教师必须清楚的认识到自身所承担的重要责任.然后，在进行课堂知识教学的时候，必须从细微处入手，综合考虑学生的实际情况对教学环节进行更新、优化.但是，在实际教学过程中，很多高中数学教师的教学观念相对比较落后，更多的还是将知识以及技能当成了主要教学目标，并没有真正地认识到培养学生核心素养的重要价值，也没有综合考虑到核心素养的培养需要，就进行课堂知识的教学，这种错误的教学观念不仅影响了学生的全面发展，甚至对学生的身心健康发展也造成了比较大的阻碍.

二、核心素养视角下提升高中数学教学质量的策略探究

新课改明确提出了教师在教学的时候，必须要将学生放在主体地位上，树立以发展核心素养为导向的课程意识和教学意识，促进学生核心素养的形成和发展.然而，现在高中数学教学中却依然有一些问题存在，影响着高中数学教学的质量以及学生的核心素养的提升.要想有效转变这种情况，高中数学教师可以从以下几个角度入手，开展基于核心素养的高中数学知识教学.

1.综合考虑学生的兴趣爱好开展主题式活动教学

兴趣是学生参与数学知识学习的源动力.所以，对于高中数学教师来讲，要想有效地提高课堂教学质量，可以综合考虑学生的兴趣爱好情况开展主题式活动教学，这样才可以将学生参与知识学习的热情更大程度的激发出来，让学生充分感受到数学知识所蕴含的魅力，从而有效地提高学生的学习欲望.例如，在进行《抛物线》的教学过程中，教师就可以结合大多数学生都喜闻乐见的篮球活动展开教学，引导学生体会他们投篮的轨迹同样属于抛物线.同时，教师还可以让学生结合抛物线的相关知识，探讨怎样才可以进一步提高投篮的准确率.采用这种主题式活动教学，不仅能够有效地激发学生参与数学知识学习的欲望，还可以使学生的数学抽象和数学建模等核心素养能力得到有效提高.

2.采用更加多元化的方式展开课堂知识教学

在新课改背景下，单一的教法已经不符合学生的实际需要了.所以，高中数学教师在进行课堂教学的时候，必须要跳出某些传统教学理念的束缚，综合考虑学生的实际认知能力，采用实践调查或者多媒体辅助等多元化的教学方式展开课堂知识教学，这样才可以将学生参与知识学习的欲望最大限度地激发出来，更大程度地提升学生的数学核心素养，为课堂教学质量的提高以及学生的全面发展起到更大的推动作用.例如，在进行《统计图表》教学的时候，高中数学教师就可以先组织学生对上周的每日最高气温进行调查，并让他们以此为素材进行统计图表的绘制以及后续的相关计算，通过这种方式进行课堂教学可以使学生的数学运算能力以及数据分析能力得到有效增强，并为他们的综合素质提升做出更大的贡献.又如在进行《正弦函数的图像与性质》教学时，教师要想更加高效的完成课堂教学，激发学生的主观能动性，让学生对相关知识有一个更为深入的了解和认识，可以借助多媒体手段引导学生觀察与分析多媒体上的正弦函数图像，再类比必修一中对函数的研究，科学的推测出正弦函数的相关性质和其特有的性质，然后组织学生分组讨论，交流学习成果，最后师生共同得出结论.

通过借助多媒体教学可以把知识更为直观形象的展示到学生面前，而传统与信息化的无缝对接更有利于帮助他们掌握正确的学习方法，进而为学生的自主探究学习能力以及逻辑推理能力的提升打下一个更为坚实的基础，同时也为高效课堂的创设提供了更有力的支持和保障.

3.根据教学主题采用情境创设的方式进行课堂知识教学

随着新课改进程的不断推进，情境创设这种教学方法受到了越来越多人的推崇，并被越来越多的教师运用到了课堂知识教学当中，取得了非常显著的教学效果.所以，要想更加高效的完成课堂知识教学，高中数学教师首先必须要对自身的教学观念进行更新、优化，明确地认识到情境创设方式的重要作用，然后再根据教学主题进行创设教学情境，这样可以有效降低知识理解的难度并增强趣味性，让学生在不知不觉间完成知识的有效学习.例如，在进行《生活中的概率》教学的时候，高中数学教师就可以综合考虑学生的实际情况，创设一个超市购物抽奖的情境，让学生思考假如自身是参与抽奖群体中的一员，那么他自己中奖的概率是多少，然后，再让他们大胆表述自身的想法.通过这种创设情境的主题教学方式展开数学知识的教学，提高了数学知识学习的趣味性，使学生参与数学知识学习的主观欲望更大程度的激发出来，帮助他们真正树立起学习数学知识的自信心，提高他们的数学核心素养能力.

总而言之，随着时代的快速发展新课改的逐步推进，学生的核心素养的培养也受到了越来越多人的重视.在这种背景下，高中数学教师要提高学生的数学学科核心素养，必须要跳出某些传统教学观念的束缚，在进行课堂知识教学的时候，综合考虑学生的实际情况，采用更为科学合理的多元化教学方式展开教学，这样才能最大程度地激发出学生学习数学知识的热情，使高中数学课堂教学的效率得到更大程度的提高，从而为核心素养的有效提升以及学生的全面发展起到更大的推动作用，进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现培养出更多综合素质优秀的后备人才.

参考文献：

[1]林兴旺.核心素养视角下高中数学变式教学策略探究[J].名师在线，2019（20）：61-62.

[2]张春涛.核心素养视角下如何开展高中数学教学[J].课程教育研究，2019（20）：130.

[3]肖金枝.核心素养视角下高中数学教学策略的探讨[J].数学学习与研究，2018（07）：53+55.

[责任编辑：李 璟]