提意义之问，思教学之路

郑丽

摘要：课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径。要求学生："对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。"

关键词：反复多角度启发借鉴

《新课程标准提出》：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作大背景的需要，也是个体实现可持续的发展的自我的需要。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且学习和发展的主体是学生，学生在课程和教学中的主体地位得到了真正的尊重和确认。因此，在语文教学中，积极践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。课堂是教学的主阵地，提高课堂效率是关键。那么提高课堂效率之一的方法是利用好课堂提问。课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径。要求学生："对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

40分钟的课堂教学需要充分运用经验和技巧。如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。现今新课程的语文教学，”注入式”的教学方法已经不再受到学生们的欢迎，而合作、讨论、探究式的教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性，那么学生就乐于思考，乐于回答，对其学习新的知识就会产生一种促进作用，课堂上也就不至于“死水一潭”;反之，如果教师提的问题空洞生瘪，或是哗众取宠，让学生作简单的“问答游戏”，表面上看起来课堂上举手的人很多，搞得轰轰烈烈，其实是简单化了学生的思维，让学生一味的去文字上找答案，根本谈不上发展学生的智力。

一、反复朗读释疑

“书读百遍，其义自现。”在反复诵读的基础上了解文章大意，融入自己，体会感情，问题自然得到释疑。

《春》创新尝试：反复阅读获得教学效果

思路策划：诵读—品析—积累—学用

第一步——诵读

训练过程：听读，自读，听音乐合读（第1—2段男女领读，第3—6段分组读，第7段合读，第8—9段男女领读），选点自读，选点表演读。

细节性要求：分步训练同学们读出快慢，读出轻重，读出情景，读出情感。

第二步——品析：用得好不好？

学习细节要求：由品字到品句再到品析精彩的段落。

活动抓手：同学们找出关键字词句，师引导回答。

学生独立思考，同学们小组交流，最后与老师对话交流，问题得到释疑。

第三步——积累和运用

二、多角度释疑

中国青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物余映潮说过：“一篇文章至少有100以上的教学设计，这就要看你往哪个角度思考。”例如：《泥人张》第一个教学环节的课文概说。要求学生说出从哪些角度来归纳课文内容。

生汇报：从“内容”的角度概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说......

从“内容”的角度概说：

一个雨天，天庆馆里，面对海张五的取笑，泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”。第二天，泥人张使法大批“贱卖海张五泥像”。第三天，海张五泥像连同泥模全部买走。

从“情节”角度来概说：

天庆馆里“相遇”——海张五取笑泥人张——泥人张捏出海张五头像——海张五继续取笑——杂货摊“贱卖海张五”——海张五收购泥像与泥模。

从“人物”角度来概说：

有一手捏泥人绝活的泥人张，面对盐商海张五的挑衅与侮辱，一言不发，镇定自若，凭借自己的手艺，以独特的方式一招制敌，显示了他超凡绝伦的技艺。

三、在启发引导中释疑

有些问题，涉及到课文中含义比较深刻的词句理解，如果我们能启发引导学生运用以前学过的方法去释疑，就能收到比较好的效果。通过运用多种方法启发和引导学生释疑，就可以加深学生对课文的理解，激活学生的思路。

比如《黄鹤楼》古诗写作结构讲解：起承转合。这个写作结构学生第一次接触而且难度比较大，要想让学生明白，只能简化。分为以下步骤：

1.解释“起承转合”。

起：起因，文章的开头。承：事件的过程。

转：事件后果的转折。合：对该事件的议论和结尾。

2.结合注释，理解诗的大意

3.把起承转合的定义融入诗中。

四、借鉴资料释疑

对于那些涉及面广的问题，光靠语文教材是不够的。对于这些问题，我们可以让学生通过课外查阅相关资料等方法来自行解决，教师从中作一些方向性的引导。比如引导学生可以采取哪些途径，查阅哪类书籍来解决这些问题。实践证明，引导学生自己释疑，能有效保护学生质疑的积极性，提高学生自主学习的能力。所以，精彩的课堂提问是培养学生质疑能力、诱导启发学生思考问题的教学方法。

参考文献：

[1]郭凤莲《初中语文教学反思》（《东西南北·教育观察》）

[2]孙中会《浅谈新课改下语文教师如何做好教学反思》出版源《中华少年：研究青少年教育》2012（12）：285-285

[3]余映潮《語文教学设计法80讲》广东人民出版社

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