浅谈音乐与语文教学

杨娟

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-290

音乐作为一门艺术，不仅能净化人的心灵，陶冶人的情操，还能给人带来美的享受，从而提高人的审美能力和鉴赏能力，它还是消除疲劳、调节情绪的良药。曾经有一位名艺术家这样讲过：“如果要我感谢什么人，而且只能感谢一次，那么我想把这一次感谢奉献给那些为人类创造美妙音乐的人。倘若没有音乐，我们的生活将会变得多么沉闷、可怕。音乐是人类爱和智慧的升华，是人类对理想的憧憬和呼唤。”

自古以来，音乐与文学有着不解之缘。西晋的嵇康、唐代的王维、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。音乐绝不是仅供人们消遣的一门艺术，唯有走进音乐，我们才会真正领悟那深厚积淀下的博大与深邃，健康的音乐能陶冶情操、净化灵魂，也能够启迪人们的智慧。文学家常常在音乐中捕捉灵感，为自己构筑精神家园，其文学作品大多是作者充沛感情的自然流露，包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。作为一名语文教育者，如果能巧妙地把音乐运用到语文课堂教学中，定会收到意想不到的效果。

一、设置情境，导入新课

上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高整个智力活动的积极性。在教学《智取生辰纲》一课时，先让学生欣赏电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》。高亢、嘹亮的歌声，荧屏上那波澜壮阔的场景，让人荡气回肠。学生两眼放射出了兴奋的光芒，不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里响起了轻轻的节拍声。学习课文的感情基础奠定了，接下来的教学，教师教得自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中了解了人物的形象，进入了知识的殿堂。教学气氛是那么和谐，那么愉悦。授课结束时，学生仍回味无穷，沉浸在艺术享受中。

当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理。营造或宁静、幽深、肃穆、悲壮;或幽默、轻松、凝重、哀婉;或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂气氛。如《三峡》的雄壮，《济南的冬天》的静谧，《乡愁》的哀婉，《如梦令》的缠绵凄楚气氛等等。以音乐导入新课，音乐运用恰当与否，是这堂课是否成功的关键。

二、放飞思绪，促进感悟

借助音乐形象，烘托渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。课堂中，放一段音乐，让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，对提高课堂效果无疑是大有益处的。音乐这个媒介，可以使学生快速地进入想象的天空，给学生充分的享受，让学生感受文学的艺术魅力。如教学《醉翁亭记》时，配上一段古典名曲《月儿高》，其中的音乐形象使学生感受到了大自然的优美景色，乐曲所表达的诗情画意，栩栩如生，课堂气氛十分活跃。用音乐渲染情境，并不局限于播放的现成的乐曲、歌曲，在教学必需时，教师可以自己弹奏、清唱，学生也可以自己表演唱、哼唱，都是行之有效的方法。

再如，文言文《愚公移山》够经典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。

听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人寻味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人恋恋不忘。

三、配乐朗诵，催化体验

音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。它这种活动长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界，提高创作能力。实践中，配乐朗诵是使用最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。如朗诵《春》，可配上轻音乐，朗诵《观沧海》，配上《锦绣中华》，朗诵《纪念白求恩》，可配上《国际歌》……音乐艺术是情感艺术，当我们走进课堂，用智慧和情感营造艺术情景，使学生的心态从课堂的观众角色向课堂主人公角色逐渐转变，学生的情感就会和我们产生共鸣，这正是师生交流过程的最佳切入口。

四、辅助背诵，展现情景

在古诗词的教学中，要求学生加强积累，诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。考察古诗文的背诵，每册都有五、六篇以上的文言文，十首以上的古诗词，学生的背诵任务非常重要，要想让学生轻而易举全背是有难度的。为了减轻学生的背诵难度，在教学中可以引入古诗词歌曲演唱，直接用“以唱代教”“以唱抒感”“以唱代背”的方法进行教学。

诗词内容有时会忘记，但这旋律往往是连贯记忆的，记得旋律，词有时也就记住了。而且音乐作为人类最主要的精神食粮，音乐具有愉悦性，在心情舒畅的前提下人们容易主动去学习诗词也容易记住。如教学苏轼的《水调歌头》时，我就采取唱的形式，词虽长但学生唱的兴致很高，背诵也很快，后进生都表现良好。学生对课文内容的理解只依靠文字和老师的讲解分析是不够的，尤其是情感的激发。但如能把音乐和语言二者巧妙地结合起来，效果就会大不一样了。

五、引导写作，展开想象

罗丹说：“艺术就是感情”，音乐是一种特殊的情感表达方式，绘画是凝固的文学，而音乐则是流动的文学，其中的美妙我们可以流泻笔端。不同风格的音乐，都可以使人们的内心受到不同程度的震动，只要细心聆听，插上想象的翅膀，我们同样可以使文学在音乐中飞翔。

现在很多歌曲是对文学的再创造，如现在华语歌坛的两位中国风歌曲代表人：周杰伦和许嵩。他们的歌词创作也都离不开古代诗歌。就如许嵩的《惊鸿一面》中的一句：“仿佛映当年翩若惊鸿影”，就是看到了陆游的《沈园二首》中的一句诗：“疑是惊鸿照影来。”才写出这句唯美动人的歌词。又如周杰伦的《兰亭序》与《青花瓷》，这两首广为传唱的歌。那浓郁的古风意境，都少不了古代诗歌的影响。

听着这些歌，想必有学生也会跃跃欲试自己创造一番吧！

音乐与语文结伴同行，学生的情感通过音乐和语言而产生共鸣。这样，学生的情感会变得更丰富，学生的思维会变得更开阔，学生的想象会变得更活跃。让音乐与语文相伴相隨，情深意浓。

云南省宣威市祯祥初级中学